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谈多媒体在小学语文教学中运用 　　随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学，它是运用电教设备辅助语文教学，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，其教学法则是以各种电教媒体，如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体，如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。作为一名当代教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，创设优良的教学情景，开阔学生的视野，使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，再配上文字与声音，使图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉等，使学生的认知多元化，使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，在学生的学习中发挥其较强的魅力，对语文教学的改革具有积极的推动作用。 　　一、要深刻认识多媒体在小学语文教学中的作用 　　1、多媒体教学能激发学生学习兴趣。对于学生来说，兴趣是他们学习的直接动因。因此都说“兴趣是学生最好的老师”。然而“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。比如在教学《雷雨》一课时，如果没有多媒体辅助教学，只能通过老师简单的说教，告诉学生雨中是怎样的，雨后又是如何如何的美，那么学生听起来就提不起兴趣。因此我利用多媒体播放了相关雷雨前、雷雨中和雷雨后的图片让学生观察，同时借助电闪雷鸣、蛙叫声、蝉鸣声等声音，使学生更具体形象地感受到大自然的神奇，并且还不知不觉的培养了他们的观察想象能力。这样，学生学起来轻松了，教学效果也提高了。 　　2、多媒体教学能优化教师的备课。教学是通过信息的传播，促使学生达到预期的学习目标的活动。在教学实践中，为了提高教学的效果和效率，教师必须在备课上多下功夫。多媒体的运用首先优化了教师的备课，即优化了教师对教学素材的收集。在多媒体软件的制作过程中，教师需要多方面收集有关的教学素材，力求做出符合教学实际的课件。如我在教学《恐龙的灭绝》一课时，由于恐龙已经不复存在，而我面对的又是一些农村孩子，很多学生只是从电视上了解到肤浅的一点点关于恐龙的信息。于是教学之前我播放了有关恐龙的音像片再现了恐龙往日的辉煌。利用多媒体收集相关材料，这样不仅为制作课件做了充分的准备，还使我更进一步加深了对课文的理解，把握了教学的总体走向。其次优化了教师对语文教学材料的选择。教师对语文教学素材的收集是备课、制作课件的必备条件，而对这些材料的选择又至关重要。课件的制作是为优化教学过程、满足教学需要、提高教学效果和效率而设计开发的。所以，教师所做的课件必须有教育性、科学性、艺术性、整体性、创造性等。由此，教师就需要在收集的各种素材中做出相应的选择。 　　二、真正让多媒体网络走进小学语文课堂教学 　　传统教学里教师凭借“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”显得单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体教学过程中，可利用多媒体手段来刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季的景物变化及其丰富的物产，教学时，可根据各个教学重点环节，利用课件分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用多媒体资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。多媒体技术为语文课堂注入了新的血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式。但是，语文多媒体教学又源于传统教学，两者应当相辅相承、取长补短。现代教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。 运用多媒体网络的开放性，使语文教学更好的与时代接轨，从根本上解决教学资源短缺的必由之路。如在教学《麋鹿》一课时，我将备课时集纳的教学信息，体现在网络教学软件（CAI）中，并且通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容（如：动物博物馆，珍稀动物等），其中关于“麋鹿”的图像、图片、声音文件等一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又增长了知识。再如，教学《三借芭蕉扇》课文时，我把学生带到多媒体教室，看了《西游记》中孙悟空三借芭蕉扇这一集内容。学生对课文内容自然了然于胸了，然后通过课本剧的表演内化了对课文语言文字的理解。课后，我又让学生上网搜集与《西游记》的相关的知识、评论等，加深了学生对名著的认识。和语文教学内容相关