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浅谈如何在语文教学中 加强思想政治教育 《中小学语文学科思想政治教育纲要》中说：“语文学科思想政治教育的内容涉及许多方面，既寓于课文之中，也寓于知识传授和能力培养之中”，语文教学如何加强思想政治教育，这既是老课题，也是探索中得以实施的新课题，就此谈谈几点浅显的认识。 一、强调在语文基础知识教学中加强思想政治教育的必要性 首先，从语文教学大纲看。“大纲”提出了“语言文字训练和思想教育辩证统一”的论断，并要求教师要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化的受到五爱教育，“培养良好的意志、品格和爱美情趣”，但是，在“识字、写字教学”“阅读教学”“作文教学”等部分中，却很少提及加强思想政治教育的问题。这样，在整体上提号召，在局部上不提具体要求，思想政治教育的任务也难以落到实处。 其次，从语文教学实践看。长期以来，对在基础知识教学中加强思想政治教育有新思想。在阅读教学和作文教学中“渗透”思想政治教育，广大语文教师还是做了很多工作的，但是，仅仅是渗透而已，因为怕把语文课上成政治课，怕担“穿靴戴帽”“空头政治”的风险，在“加强”二字上下功夫不多，至于语文基础知识其思想政治教育能渗透则渗透；不能渗透，不好渗透则不去渗透，多数变成了“纯知识”“纯训练”，出现了只注重语文知识传授和语言训练而忽视思想政治教育的倾向。 再次，从语文基础知识和思想政治教育的关系看。语文学科有着很强的思想性，必须把语文基础知识的传授和思想政治教育二者有机地结合起来。 加强思想政治教育是时代发展的需要。在学校教育中，各学科的教学是对学生加强思想政治教育的重要渠道。其中，语文学科有着很强的教育性，在中小学语文教学中加强思想政治教育，必须遵循“文道统一”的原则，必须根据语文学科的特点，“把思想政治教育同语文知识的传授、能力的培养有机地结合起来”，要迅速克服那种只重视语文知识的传授和语言训练，而忽视思想政治教育的倾向，像过去那样，仅提“渗透”是远远不够的，必须“加强”。因此，在语文基础知识教学中，必须切实加强思想政治教育。 二、在语文教学中加强思想政治教育的可行性 首先，从教师看。教师在教学中起着主导作用，在语文教学中加强思想政治教育，关键在教师。相传毛泽东同志青年时代讲学时是这样教“工”字的：上边一横是天，下边一横是地，中间一竖是工人阶级，工人阶级有顶天立地的力量，毛泽东同志说：“在阶级社会中各种思想无不打上阶级的烙印”，教师是有阶级性的人，不可能就知识教知识，在传授知识过程中必然要“渗透”本阶级的思想、情感、观念。人民教师是无产阶级革命事业接班人的培养者和塑造者，在传授语文知识过程中，必须自觉地加强思想政治教育。 其次，从学生看。他们年龄小，阅历浅，知识少，生活范围有限，敏感接受新生事物快，受社会不良风气影响较少，基本上是一张白纸，因此，“好写最新、最美的文字，好画最新最美的图画”，他们好教育、好灌输。在语文知识教学中，教师要注意教育对象，有的放矢，使学生的问题得到解决，认识事物的能力得到提高，情感、观念得到升华。 再次，从语文知识本身看。表面上看，语文知识就是语文知识，可以给这个阶级服务，也可以给那个阶级服务，拿识字教学来看，给一个音节，可以写出几个，十几个甚至几十个汉字（同音字），一个字可以读几个音（多音字），一个字可以表达很多意思（多义词），再如同义词、近义词、反义词，以及各种句式，辞格等等。教师可以通过这些让学生领会祖国语言文字的优美和富于表现力，进一步激发学生热爱民族、热爱祖国的激情。引导学生学习祖国语言文字、书法艺术，也是激发学生爱国热情的一个重要因素。 三、在语文教学中加强思想政治教育的实效性 语文教学中，加强思想政治教育，必须遵循语文教学的规律和特点，紧密联系社会、学生的实际。这就要求教师认真钻研教材，深刻领会教材编写者的意图，分析研究社会实际和学生的思想实际，把语文教学中的思想政治教育落到实处，通过生动、形象、具体的教学内容对学生加以“强化”。例如，为了激发学生学习作者对祖国和人民的忠贞热爱，在讲陆游的《十一月四日风雨大作》这首诗时应使学生了解当时金兵入侵，中原危在旦夕这一时代背景，诗人被罢官多年，年老多病，穷困潦倒；处此悲惨的劣境中，诗人的心脏仍是为祖国和民族的命运而跳动着。更令人敬佩的是，诗人不为自己的不幸遭遇悲叹，而是“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台，”考虑着为国家民族效命边疆，献了残年。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。诗人在夜深人静听到狂风夹着骤雨扑打着大地的呼啸声，仿佛亲眼看到千军万马追逐于祖国北疆的冰河上，而诗人自己也和保卫祖国的勇士们一起横刀跃马向敌人冲杀，多么豪迈悲壮！通过这首诗的教学，使学生深刻理解诗的含义和诗人热爱祖国的内心世界；体味将梦