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浅谈小学语文低年级识字教学的策略 语文《新课程标准》对低年级识字教学提出了遵循识、写分步，多认少写原则的要求。小学低年级要求会认1800个，会写800-1200个。这对低段学生来说是个比较艰巨的任务。而识字任务又是小学低年级教学的重要内容。所以在具体的教学过程中，我十分注重对学生学习兴趣的培养和学习方法的指导。同时， 我也尊重不同学生不同的学习方式和方法。准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异，允许个别学生发展得慢一些。在识字教学中，我的识字教学方法如下： 一、鼓励学生在生活中自主识字 生活是语文教学的源泉，教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。在每次学生字之前，我就问学生：“今天，有没有哪个同学新认识了生字，想让大家一起分享你的喜悦呢？”看到那一双双高高举起的小手，心里也觉得特高兴。比如：在教学“关”这个生字时，我问学生：“你们谁见过这个字，在哪见过？”一个学生非常自豪地说他早说认识这个字了，在他爸爸办公楼门前的木牌上看到这个字，他还非常正确地一连组了好几个词呢。 这时，我就适时对学生说：“其实生活才是我们最好的老师，只要你做个细心的孩子，每个生字宝宝都愿意跟你做朋友。”这也大激发了他们对识字的兴趣。 二、学会方法，体会识字的乐趣 常言道“授之以鱼，不如授之以渔。”人们以此强调教会学生学习方法的重要性。 在识字的过程中，简单机械、枯燥无味的方法很容易引起学生的厌烦情绪，生字也不易记住，为保持学生识字的热情，增强识字的效果，我常常用以下方法： 1、利用熟字来记生字，如熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字加熟字等。这种方法不仅复习巩固了所学生字，而且增强识记新的生字的效果。 2、比较法。中国的汉字博大精深，存在着许多形近字，这是学生识字的一大障碍，稍不留神就会混淆不清。如教学“渴”和“喝”时，我先要求学生比较两字的不同。“渴”和“喝”的偏旁不一样，因为口渴了要喝水所以 “渴”有三点水，而“喝”喝水要用口，所以有个口字旁。 3、猜谜法。学生对猜谜有着极大的热情。如教学“椅”字时，我出示谜语：“奇怪的木头。”学生说出了“椅”。还有学习“告”时，学生用猜谜语的方法说：“一口咬掉牛尾巴”当我对他予以肯定时，那“小家伙”兴奋之情溢于言表。我想，他肯定也会十分愿意地认识生字，因为他已经把识字当成一种享受了。 4、利用游戏来进行识字教学。在教学中用得最多的就是找朋友这样的游戏了。如在教学形声字时，把偏旁和独体字写成许多卡片分给同学。请一个学生先举着手里的偏旁站到讲台上。如教学“打”等字时，手持“扌”的同学站上来，问“谁来和我做朋友？”下面拿着“丁”等的同学就上台说“我和‘扌‘在一起，组成打，打抱不平的打……” 5、小组合作识字法。新课程标准提倡：“探究、自主、合作”的学习方法。所以在识字教学，我喜欢鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受。然后再评一评谁的方法更简单而又记得牢一些，促进学生在合作学习中充分享受识字的乐趣。 识字教学是一项艰巨的教学任务，只要我们在教学实践中不断总结、积累和探索识字