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生本教育在中职学校计算机课程中实践 　　【摘要】中职计算机课堂教学具有较强的实践操作性和理论性，传统的教学模式很容易抹杀学生个人的探索能力和自学能力，采用生本教学模式，可以全面提升学生的学习积极性和学习动力，当学生面对新的教学内容时，可能有一些学生已通过自学或家人、同学的帮助掌握了全部或部分内容，面对这种情况教师可以让这些学生站出来讲解自己的看法，让他们“当”起同学们的“教师”来，在讲台前进行讲解，而在“讲”课的过程中，允许下面的学生提出问题和自己的看法，当“教师”不能回答的时候，可以寻求其他帮助。核心就是学生能回答的，教师决不作答，学生不能回答的，教师创造条件学生作答。 　　【关键词】生本教育；计算机课程；探索性；自主性教学模式 　　中等职业学校计算机课程教学具有很强的实践操作性，没有出现网络教学软件之前，教师大部分是在电脑室里采用黑板或大屏幕投影仪来辅助讲解操作性较强的知识内容，但学生面对电脑时又常常难于控制自己，容易走神或是在进行其他电脑软件，游戏的操作，而且教师无法对每一个学生进行单独辅导。 　　所以经常是教师在上面热血沸腾地讲解，学生在下面乱七八糟地操作，造成教学效果不佳；在网络多媒体教学平台出现后，大大改善了计算机的教学模式，教师可以利用一部分时间控制计算机进行广播教学，然后让学生自己上机操作学习，这样，学生的学习效率显著提高，教师也得以解放出来。但长期使用这种教学法却很容易抹杀学生个人的探索能力和自学能力，因为在这种教学模式下，学生只能一步步地跟着教师走，处于完全被动的状态，学生参与课堂的机会不多，学习主动性差，导致课堂气氛沉闷，教学效果较差。针对以上情况，个人认为采用生本教育教学法里的“先学后教”来组织学生在计算机课堂上进行实践式教与学，以“任务驱动”的教学原则合理组织学生自主学习，对于现阶段职业中学计算机课堂教学也是切实可行的。在课堂中让学生当起“教师”来，激发他们“教”与“学”的兴趣，让他们尽快地活动起来，并通过自学和同学的帮助来解决问题，在愉快的教学过程??掌握知识。就此观点，结合我开展生本教育的心得体会，谈谈自己的一些见解。 　　一、现阶段职业学校计算机课堂教学观念转变的迫切性。 　　现阶段职校计算机课程的教学普遍存在灌输有余，启发不足；“复制”有余，创新不足；重教有余，重学不足的现象。在课堂上常常表现为学生缺少主动探索的求知欲望，教师指到哪里自己学到哪里，大部分学生缺少独立钻研的习惯，遇到不会的问题立刻想到问老师、问同学，不通过自己的思考、实践来解决问题，直接从老师那里获取定论式的知识等。以上现象很大程度上是传统应试教育弊端在计算机课程中的集中体现，所以在计算机课堂教学中不仅需要教师转变教育思想和教育观念，更需要学生转变学习观念和学习方法。职高信息技术教育其中一个任务就是通过学科教学培养学生的创新思维和独立探索能力，而目前的计算机课堂教学大都不能达到此要求，归根到底是受传统教学模式的影响，所以现阶段必需探索出一种新型的课堂教学模式，解放对学生自我潜能的束缚。生本教育理念下的学生课堂实践式“教”与“学”模式也正是对这一新型模式的尝试。 　　二、生本教学理论下课堂教学模式的尝试与实践 　　（一）生本教学理论下计算机课堂的实践教学模式 　　1.单一投影仪模式 　　这种模式适合在学校硬件设备配置不高的情况下使用，基本上在电教室上课，教具为一台投影仪，一台多媒体计算机。在整个教学过程中，无论任何人任何时候需要操作计算机（大部分时间是需要的）都可以上讲台前操作。教师作为一个主持人，组织者的身份出现，在对学生的学习内容充分分析的基础上，把内容分为几个部分或几个层次，各个部分和层次通过问题的形式，游戏比赛的形式或小组讨论的形式来完成。从头到尾，教师都坚持着“只要学生懂的就不教”“学生不懂的为他们创造条件学习”的原则，学生在自己和同伴的帮助下讨论、探索和发现学习；对于同一个知识点，已学会的学生就作为“教师”的角色在课堂上讲解，其它学生在下面听课，同时，听课的学生任何时候都可以发问，这样就充分调动了学生学习的积极性，有效提高课堂效率。这种教学模式中教师必须对教学的内容进行适当的设计，要为学生的“好学”而设计教学，之后，教师的任务就是组织好课堂，使课堂教学能够顺利进行，并对学生的知识性和理解错误进行及时纠正和提点。 　　2.网络教学平台下的“教”与“学”（推荐模式） 　　这种模式适合学校硬件设备配置较高的情况下使用，相比比第一种模式，在机房上课，可以是人手一机，也可以是多人一机（小组一机）。与第一种模式相同，在整个教学过程中，教师作为一个主持人，组织者的身份出现，也是在对学生的学习内容充分分析的基础上，把内容分为若干问题或任务，让学生通过计算机在某一特定时间解决某一特定问题；从头到尾，教师都基本上