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基于Web3.0移动技术中医自主学习平台模式探讨 　　摘要：在互联网日益普及的今天，现有的教学平台都或多或少存在一些不足，基于web3.0技术搭建中医学生的自主学习平台，以个性化、自主化的特点提高学生的学习兴趣，学生通过随时随地的讨论与学习加深对中医思维的理解，从而为自主学习平台的发展方向提供参考。 　　关键词：Web3.0；自主学习；中医思维 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）01-0076-02 　　随着当今社会经济的快速发展，互联网已经完成了从家庭、办公互联到每个人随时随地互联的转变，移动终端的兴起更是加快了这一步伐，每个人都可以用智能手机、pad等移动设备随时参与互联网上的活动。提起Web3.0技术，从事中医专业的人应该对它比较陌生，但是提起facebook，微博等信息交互终端，大家肯定是耳熟能详，对， 这些就是基于Web3.0技术开发的网络信息实时交互平台。在互联网信息大爆炸的今天，将这种实时、快捷的交流方式引入到中医院校的课外学习当中来，使广大的中医学子通过这种实时信息交互平台实现对中医理论的学习与讨论，势必对激发学习兴趣，锻炼中医思维起到积极作用。 　　1 目前教学平台现状及问题 　　1.1 教学平台的发展及现状 　　随着国家对教育的大力投入，各个高校分别建设了自己的数字化校园平台，它是以校园网为基础，集教学、管理、科研、工作学习为一体的数字化平台，通过统一的用户管理、统一的资源管理、统一的权限控制使学校的教学科研管理工作高度的融合，从而达到教育信息化，决策科学化，管理规范化。 　　教学平台是数字化校园的重要组成部分，主要面向教师与学生，通过教师对各种相关学习资源的添加，使学生达到课外学习的目的。学生可以通过对资源的点播实现对课堂内容的学习与复习，还可以通过教师的提问与作业与教师进行网上交流。教师可以通过与学生的交流发现自己课堂讲课中的不足，而且还可以通过作业答题等形式完成对学生平时成绩的评价。 　　目前国内许多高校都已经建设了自己的教学平台，应用相对较多的有“Blackboard”、“清华教育在线”等，这些平台都是由专业的公司去开发，并根据学校的实际情况进行一些简单的定制开发，这些平台在一定程度上满足了学校的课外教学需求，整个教学平台的模式是边开发，边使用，边探索并逐渐修改提高的过程。 　　1.2 当前教学平台存在的问题与不足 　　大部分教学平台在使用中都或多或少的存在一些问题，主要表现在以下方面： 　　1）推广使用欠佳 　　教学平台通过学校的投资建设完成后只是一个框架，只是一个平台，如何推广这个平台是各个高校面临的最主要问题。教学平台的内容主体是教学资源，应用主体是教师与学生，内容主体的完成依赖于应用主体的活跃程度，然而对于广大教师而言，传统教学模式只需要完成课堂教学即可，教学平台的应用则需要教师花费大量的课余时间去充实，除了通过教务部门的政策强制执行以外很难有一个好的方法去解决这个问题。 　　2）教学环境的动态交互功能不强 　　现有的教学平台可以完成教师与学生之间的交互，然而教师与教师之间的交互，学生与学生之间的交互还做的不够好。点与点之间的信息交流很难形成网状交互模式。 　　3）缺乏对多学科体系的支持 　　由专业公司开发的教学平台的应用具有广泛性，它可以适用于每个学科，然后对每个学科的针对性又都不强，定制开发的程度不够，这就不能凸显出学科的优势与特点。 　　4）智能型相对较低 　　无论是内容主体还是应用主体在教学平台中的活动判定不够，如一个学生跟老师之间产生了一个交互的信息，其他的应用主体无法判定，不知道这个学生跟老师在讨论问题，只有当他们主动去看这个信息的时候才能发现他们的动作。 　　5）对网络协作支持的不够 　　相类似的学科之间公用的教学资源无法达到一次添加共享使用的目的，即使同一门课程也要不同的老师去添加重复的教学资源。 　　2 中医院校教学特点 　　中医辨证思维的方法起源于《内径》，经过两千多年的发展形而成，辨证的过程是通过四诊收集病情，依靠中医理论与临床的经验确定证候，并根据病情在不同时期的变化给予处方用药。中医的传承是依靠师徒传承的教育方式，这才有了中医史上的各种派别，他们对中医理论的理解不同，辨证的方式也有所不同，然而他们都在祖国的医疗卫生事业上发挥着积极的作用。现代的中医教育是规模化教学，他们有标准的教材，有相同的理论，再加上大量西医知识的学习，过多的量化指标，过多的科学依据，使得传统的中医辨证思维严重缺失。如何提高当代中医学子的中医辨证思维，是各个高等中医院校面临的一个主要问题。 　　教学平台是学生课外学习知识的一个平台，如何能有效的利用教学平台实现对中医思维的锻炼呢？现有的教学平台是还是