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社团语言学习法在旅游职业英语教学中应用探析 　　【摘 要】从人文主义角度阐述社团语言学习法，探讨社团语言学习法在旅游职业英语教学中的应用，以及如何运用社团学习法培养高职学生的旅游职业英语能力。 　　【关键词】社团语言学习法 旅游职 　　业英语教学 应用 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）09C- 　　0141-04 　　当今时代，人文技巧的教学理念和方法已经渗透到了英语教学中。目前，不少旅游院校高职学生有着一定程度的语言焦虑，为此，可将社团语言学习法应用到英语教学中，以此降低旅游高职学生的语言焦虑，培养他们的旅游职业英语能力。 　　一、社团语言学习法概述 　　（一）社团语言学习法及其人文背景。社团语言学习法就是Community Language Learning，简称CLL，是由芝加哥Loyola大学心理学教授Curran和同事共同研发的语言学习方法。这一学习法的突出特点是师生在学习中所扮演的角色，教师就好像是counselor心理医生，帮助好像client一样需要咨询的学习者学习、成长。 　　在阐述社团语言学习法的具体实施步骤前，有必要了解其人文主义背景。Curran的理论深受人文主义心理学家Rogers的therapist-centered approach的影响，理论核心就是whole-man，即完人思想，他认为应把学生的情感融入到学生对目的语的学习中，不是自我否定而是获得自尊心，实现自我。社团语言学习法的技巧就是帮助学生接受自我，为自己感到骄傲，从而营造有关爱、乐于分享的课堂氛围。La Forge是Curran的学生，他将Curran的理论从语言学理论的角度总结为语言学习的过程，是一种social process，包含以下六个过程： The whole-person process、The educational process、The interpersonal process、The developmental process、The communicative process、The cultural process。学习者的本质是人，他们渴望成为团队中的一员，渴望加深在团队中和其他成员的亲密，这种渴望促使学习者跟上其他人的学习步伐。从学习法理论的角度来说，Curran提出了人类的学习即是认知的也是情感的，即whole-person，当师生在交流的环境中进行教学和学习时，师生的互动对于双方来说都是获得完整感，师生之间的发展成为这种学习的中心???整个过程就好像儿童成长发育的五个阶段：出生阶段，建立安全感与归属感；能力发展阶段，开始寻求独立；独立言语阶段；自我身份认同阶段，拒绝不是他主动询问他人后所得到的建议；改进语言风格和恰当地使用言语。整个过程宛如新生，重塑人格，所有的尝试都和个体成熟有关，learner学习者也可以成为knower知者。学习者不再是孤立的学习个体，也不是和他人竞争的个体。 　　（二）实施步骤及其人文技巧。社团语言学习法的显著特点是强调学习者成长的过程，明显区别于一些二语习得理论强调的认知过程。社团语言学习法的具体步骤如下： 　　1.打招呼，自我介绍。老师告诉学生接下来的课堂时间是用来开展对话的，当然老师会在学生需要时给予适当帮助，并且设置完成的时间。在这个过程中，老师要给予学生足够的安全感，这样学生在开始全新的学习法时才不会有抵触情绪。 　　2.学生人数大概6～10人左右，学生围坐成圈，中间的桌子上放着一台录音机，老师说只要谁想发言，都可以举手示意，他就会走到那个人的身后。老师不会参与到对话中，但是会给予帮助，举手的学生用母语发言，老师则把他发言的内容变成用英语表达的phrases短语或者chunks语块。刚开始学生对于录音机发言会有些不适应，但慢慢地发言的人越来越多，因为是使用自己的母语，所以大家慢慢地开始告诉老师他们想要说的话，这里有两个细节，一是由始至终老师都是站在学生的身后而不是讲台上或者学生的正前方，因为学生对于老师的权力和老师所拥有的而他们自身还没有学到的知识有一种天生的受胁迫感，如果老师站在学生的身后就可以有效地削弱这种威胁感，也有利于促进师生间的互动，这就是Curran所说的Security安全感原则；二是老师并不是把所有的母语句子翻译成完整的英文句子，而是翻译成chunks语块，而且使用录音机记录的是这些语块。 　　3.老师告诉学生剩余的时间不多了，会话圈活动结束后，学生根据录音给出对应的母语翻译，老师询问同学感受如何，学生用母语回答说他们感觉好像没有学到什么英语，于是教师播放一个句子的录音就暂停，让学生回忆他们造的英文句子。老师将引文语块写在黑板上，然后老师让学生坐成半圆形，接下来老师给学生足