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当代photoshop教学中易出现问题及改进建议 　　【摘要】随着现代计算机应用的扩展，photoshop教学被引入现代教学中，且通过发挥图像处理功能，使学生感受到计算机教学中的多彩世界，但由于当下教学模式及photoshop在图像处理过程复杂的影响，使得photoshop教学中易出现一些问题。本文就此进行分析，并提出改进photoshop教学的建议。 　　【关键词】photoshop；问题分析；改革途径 　　受计算机技术发展的影响，Photoshop被各行各业接受，且Photoshop课程伸入教学领域，成为现代计算机教学的重要内容。Photoshop是一门集艺术性、实践性于一体的课程，其教学内容丰富多彩，可通过摄影图片、艺术设计、图形绘制等手段，将学生吸引入多彩多姿的课堂世界，并能在一定程度上提升学生的审美能力、实践能力、创新能力。但实际教学中，受教学设计、教学方法、学生能力基础参差不齐等因素的影响，当代photoshop教学表现出多重问题，且这些问题的存在直接影响了教学效果的实现。因此，教学中必须积极把握住photoshop课程教学规律，有效组织课堂，充分调动学生积极性，进而实现现代photoshop教学目标。 　　一、photoshop教学中易出现的问题 　　1.偏重教师作用，忽视学生主体 　　高效课堂的创建是师生互动的结果，且主要在于学生学习主体作用的发挥，然而受传统教学模式的影响，教师主宰性的课堂教学模式仍在现代教学中应用。如在Photoshop教学中，教师仅仅采用讲述的教学方式，而不采用任务驱动、案例教学等其他教学方式；让学生简单模仿教师操作，或是要求学生仅仅参照书本要求进行绘画、设计，而不关注学生创新能力的培养等；这就使学生处于被动学习的位置，缩小了学生的创作空间，影响了学生的学习兴趣。 　　2.坚持本本主义，偏离学生实际 　　Photoshop作为计算机教学中要内容，但是由于photoshop在图像处理过程中需经过选区、图层、路径、蒙版等程序，且这些操作独立或交叉进行，这加大了教学难度，且在一定程度上影响了学生的掌握度。因此，教学中教师首先要全面了解学生的计算机基础掌握能力、审美能力等，进而根据学生的实际情况进行教学规划。然而，实际教学中迫于教学时间、课???、教学任务等方面的压力，几乎很少教师关注学生实际，仅从课程大纲、课程内容出发，忽视了教学内容与学生实际的结合，造成教学内容偏离学生实际，这不但降低了教学效果，且远期影响了学生学习photoshop课程的积极性。 　　3.教学设计单一，专业性不突出 　　Photoshop课程多在计算机、艺术设计、装潢等专业中开设，也有一些学校作为辅助性、选修课程开设，这对培养学生的鉴赏能力、审美能力及专业能力具有一定作用。但是，由于这些专业开设Photoshop课程中，教师仅仅注重课程教授与软件应用讲解，而并没有根据专业需求进行侧重点设置，更没有组织学生将专业知识与Photoshop教学内容结合实践，因此，教学中很难真正实现专业性与艺术性相结合的教学效果。 　　二、Photoshop教学的改革途径 　　1.强调教师角色转变，调动学生情趣 　　PhotoShop课程教学中，教师必须转变传统的教学模式，变教师主宰性课堂为教师主导性课堂，突出学生的学习主体性，通过引导——学习——交流——回馈——提升的方式实现教学目标。如在设计教学中，在进行基本理论讲解后，让学生根据自身兴趣进行广告设计，在学生自我设计中，教师充当辅导者，完善学生设计中所需要的相关信息，并指导学生进行创作。在学生阶段性创作后，对学生的作品进行评估，指导学生改进，而不是让学生一味按照教师要求进行封闭式的操作，这不仅利于实现开放性教学，且利于调动学生的学习积极性。 　　学习兴趣是开启学生学习动力的金钥匙，教学中，教师应充分利用PhotoShop中的图像设计、图文美化等功能，让学生感受到PhotoShop学习乐趣，进而刺激学生进行自我学习。如在PhotoShop教学第一课上，教师通过向学生展示明星图片、美丽风景等，吸引学生的注意力，并从图片的色彩、创意、结构等角度讲解，开拓学生的眼界的同时，让学生对PhotoShop课程产生神秘感与兴趣，进而刺激学生进行相关理论与技能的学习。 　　2.把握基础教学内容，实现专业链接 　　教学大纲、教材、教参是教学展开的依据，教师要在全面分析教学要求的基础上，将教学大纲中的知识传授给学生，进而增强学生的基本知识与能力，为后期教学奠定坚实的基础。教学中要充分衡量每一章节在全过程教学中的作用，选择重点性、难点性且应用性的内容展开教学，同时，在传授知识与理论后，及时通过案例教学、实例讲解等方式，让学生将所学的知识运用到实际案例中，并积极组织学生进行上机操作，提升