中日青少年体质及学校体育比较好文档.pptVIP

5.2我国课外体育活动 我国教育部门规定中、小学校每个学生每天应有1小时的课外体育活动时间，因此每周除上两节体育课外，还要求学生做早操、课间操。课外活动以班（组）为单位，还有些学校布置家庭体育作业。部分学校根据自身条件组织体育代表队，在课余时间训练。 5.3中日两国课外体育活动的比较分析 中日两国都在中、小学校规定了课外体育活动时间，对大学没有作硬性规定。从具体实施情况来看，日本学校课外体育活动组织得较好，活动形式较丰富，学生积极性较高。而我国除少数大、中城市基本达到教育部要求外，大部分中、小学校还离要求相差甚远。 6.体育教学评价的比较 6.1日本体育教学评价 日本在体育教学评价内容体系中，采用“4方面”、“3等级”标准评价体系。4个方面包括：关心、意欲、态度；思考、判断；技能、表现；知识、理解。3等级标准为：充分满足、大致满足和经过努力可以满足。在评价方法上，采用诊断性评价、形成性评价、终结性评价，以及进步度评价和达成度评价等。 6.2我国体育教学评价 我国长期以来都把身体素质、运动能力和技术作为体育教学评价的主要内容，而忽略了体育意识、体育态度、合作精神等情感和社会性发展这类非体力因素的评价。教学评价通常是由教师独立完成的，学生基本上不参与评价的过程。 6.3中日两国体育教学评价的比较分析 日本体育教学评价内容趋于多元化，方法也更加多样。我国体育教学评价应考虑个体差异，突出学生努力程度、进步幅度等因素，以个人的进步度来评价学生的体育学习应成为体育教学评价的重点。为了使体育学习评价更加全面，还应把体现情感学习目标的有关内容纳入体育学习评价之中，改变以往体育学习评价内容单一，忽略情感学习目标的现象。总之，体育学习评价方法的改革应重视学生参与到评价的过程中，使教师评价、同伴评价和自我评价有机地结合起来。 三.我国奥运会后期应大力发展学校体育 中国北京奥运会的成绩令世人瞩目，金牌榜高居榜首，全国人民为之骄傲，但是笔者认为中国的体育事业有很多明显的不足，例如中国青少年体质连续20年下降，群众的体育意识相对薄弱，参加体育运动的年龄分布极不合理，体育场馆的利用率低下，体育场地的人均占有量及其有限等很多方面的内容要求我们去解决，因此北京奥运会后期中国的体育事业何去何从如何的变革对中国来说及其重要。 日本国民体育的发展可以成为一个后奥运时代体育变革的成功案例， 1964年东京奥运会后，日本政府就将体育发展的方向从“精英体育”转向“国民体育”，制定了《体育振兴法》，投入巨资建设群众体育场馆，以法令形式规定全民锻炼日、学校体育课时和必修体育项目，促进了日本国民体质的持续增强。前国家体委主任伍绍组曾感叹：“日本人的体质提高的比我们快，二战后他们的平均身高增加了12厘米，而我们还不到4厘米。” 中国后奥运时期的体育应向群众体育与学校体育的发展迈进，让广大人民群众体验到运动带来的乐趣，提高学生的身体素质，学习日本的成功经验，大力发展学校体育，提高国民的身体素质。我国体育发展的出发点和最终归宿应该是群众体育，群众体育是一个国家体育发展的根本，只有国民身体素质发展上去了，中国才能算是一个体育大国。 青少年是祖国的未来，青少年的体质发展状况直接影响到我国未来国民体质的发展。因此学校体育是国民体育的重要组成部分，大力发展学校体育是未来体育工作的重中之重。 以上内容仅代表个人观点，如有异议，请老师和同学们提出宝贵意见。 * 中日青少年体质与学校体育的比较 学科教学（体育） 王大岩 一、中日青少年体质现状及其比较 1.中国青少年体质现状 首先关注中国青年报的一则报道。 我国青少年体质已到危险边缘 中青在线-中国青年报 近几年，中国竞技体育的发展成就令世界瞩目，北京奥运会奖牌榜荣登第一，温哥华冬奥会实现突破，但是这些辉煌的战绩无法掩盖一个尴尬的现实：中国青少年的体质10年连续下滑，有的指标已经连续20年下滑。 　　“我们对青少年体质的关注，远没有像对经济那样重视，如果青少年体质下滑的现状得不到扭转，我们民族的整体未来是令人担忧的。”今天，全国政协委员、前北京奥组委副主席、全国政协科教文卫体委员会副主任蒋效愚表示，“我们要建设一个国富民强的国家，要实现现代化，实现民族的伟大复兴，这些目标，都必须以民族的健康为基础。” 　　蒋效愚委员还列举了一组青少年体质下滑的数据：1985年以来，我国青少年的身高、体重、胸围有所增加，但体质