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走进课余 体验丰收的喜悦 ——语文综合实践活动“我们的课余生活”教学随笔 安源经济开发区光丰小学 袁玲 学习背景： 修订版“大纲”明确指出：语文是最重要的交际工具，是人际交往信息传递的媒体，而口语在其中显得尤为重要。为了全面提高学生的语文素养，充分体现语文课程的价值追求，《全日制义务教育课文语文课程标准》（实验稿）在各阶段目标中将“综合性学习”与“识字写字”“口语交际”、“习作”、“阅读”并列提出。“我们课余生活”是人教版实验教材语文三年级上册安排的一堂综合性强的口语实际实践课。本册教材每单元均由四篇课文和一个“语文园地”组成，“综合性学习”活动穿插其中，活动既与单元专题密切相关，又和学生的生活紧密相连。困皮，在进行课文学习的同时，随机安排“综合性学习”活动，并让“语文园地”中的“口语交际”、“习作”、“展示台”从不同角度落实，这样，从文本到实践，从课内到课外，从口头到书面，让学生在智力和非智力因素的协同作用下，在课风外学习活动的配合中学知识、长能力。 下面是第五册教材“综合性学习”活动“我们的课余生活”教学活动笔记。 活动设想： 生活是丰富多彩的，十分令孩子们追求和向往，引导孩子们走进生活、走进课余趣味无穷的活动之中。让他们在活动中去发现、去设想、去创造……。在活动中，培养孩子们听、说、想、画、演的能力；在活动中，指导他们捕捉写作素材，积累材料，激发他们对写作的热爱、对生活的向往、陶冶情操，正是这堂活动课的设计目的所在。 活动形式： 自制图画导入→课余生活回顾→选拔记者采访→精彩片断演绎→课余生活画展。 活动要求： 1、通过活动，使学生热爱生活的多姿多彩，激发他们对生活的热爱和向往之情。 2、通过活动，让学生明白走进生活、积累素材是写作之源，进一步激发他们的写作热情。 3、在活动中，培养学生听、说、画、想、演的能力。 活动过程： 自制图画导入 1、师：请同学们观察以下三幅图画，看谁能用精妙的语言把图意叙说清楚。 图一：堆满垃圾的城市一角。几个中小学正齐心协力、来去匆匆地搬运垃圾。 图二：绿草如茵的草地上，开满了五颜六色的野花，一群小学生正兴高采烈地做游戏。 图三：绿树成萌的小河旁，几个孩子正专心致志地钓鱼。 2、学生看图后叙述图意。 生（1）：这么脏兮兮的垃圾，多令人恶心，可是这几个学生不怕累、不怕脏、挽起裤管和袖子，来去匆匆地搬运垃圾，个人累得满头大汗。…… 生（2）：这草地上的草多厚啊！像铺了一床绿色的地毯，周围的景色多美啊！鲜花盛开着，小朋友正做着游戏，多么开心！ 生（3）：我真羡慕这几个孩子，能坐在这么幽静优美的小河旁钓鱼。 …… 二、课余生活回顾 1、师：是呀！图画上的小朋友都利用课余时间做些非常有意义的事情。他们的课余生活多么快乐，多么令人向往！那你们的课余生活又是怎样安排？你从中又有什么收获和感受呢？请回顾一下，用自己最喜欢的形式表达出来。 生（1）：画上几只“小蝴蝶”，并诉说“这是我课余采集的树叶标本，我一直保存在家里，明天，我把它带来让老师和同学们瞧一瞧。” 生（2）：拿出小剪刀，剪了几只形象逼真的“小金鱼”交上来。大胆地说：“我特爱剪纸，我的卧室里还陈列了我的不少作品呢！”。 生（3）：我爱画画，更爱养花，养花给我带来了无穷的乐趣。说完拿出水彩笔，唰唰几下就画了一盆“水仙花”。 生（4）：我课余喜欢看书，喜欢跟爸爸去钓鱼，跟小伙伴们一起做游戏，可有趣了。 …… 2、师：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩，老师还从你们的讲述中发现有些同学在课余有着共同的爱好，比如：钓鱼、养花、游览、画画，或是共同开展游戏。下面我们来个共同活动组合，分小组合作交流，进行说、画、演、写方面的竞赛。 说：说你们的课余活动内容和过程，说自己从中获得的体验和感受。 画：把自己的活动内容用画的形式表示出来。 演：小组成员合作交流后，挑最精彩的活动片断登台表演。 写：小组成使用交流后由本组小记者执笔记录讨论内容，共同创写“活动作文”参与小组间的作文竞赛。 3、分组合作交流（5—10分钟） 三、选择记者采访 1、师：刚才，各小组讨论得多热烈！下面，老师要选拔几位出色的小记者代替老师对各小组进行现场采访，谁最有胆量上台来过一把瘾。 （几名学生抢着登台） 2、师：今天，你们最荣幸担任小记者接受采访任务，此时你的心情如何？你知道采访前应作哪些准备？采访时应注意什么吗？ 生（1）：我很激动，因为我很羡慕电视里的记者，早就想当一回小记者。我知道采访前应准备好工具，如笔、本子等，还应准备好采访的问题。 生（2）：我既兴奋又紧张，兴奋的是今天终于能当一回小记者，紧张的是总担心自己讲不好。 生（3）：今天，我真高兴。我知道记者采访时应先自我介绍、出示记者证、说明采访内容，说话注意文明、礼貌、尊重对方。 3、师：小记者此时的心情很复杂，这也是很正常