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五年级数学上册三峡工程--小数乘法-董中水.doc
三—— 三峡工程(二)
除数是整数?的小数除法?
教学内容:课本28——30页
课 型:新授课
教学目标:
1、理解除数是?整数的小数?除法的算理?,学会除数是?整数的小数?除法的计算?方法。
2、在探索除数?是整数的小?数除法的计?算方法的过?程中,感受转化的?思想方法。
3、就解决实际?问题的过程?中,进一步了解?三峡工程的?宏伟,激发热爱祖?国的情感,增强学习数?学的积极性?和自觉性。
教学重点:理解并掌握?除数是整数?的小数除法?的算理和计?算方法。
教学难点:正确理解补?“0“继续除的算?理。
教学设计:
一、谈话导入,激发学习热?情
师:同学们,你知道世界?上建筑规模?最大、施工难度最?大、年发电量最?多、防洪效果最?为显著的水?利工程是什?么吗?
二、创设问题情?境,收集信息、提出问题、解决问题。
1、课件创设情?境:师:这是三峡工?程中五级船?闸的平面图?。
2、收集信息,提出问题
师:请同学们独?立阅读图中?的数学信息?,比一比谁的?收获最多?(学生独立获?取信息)
师:通过阅读你?知道了什么??(学生交流图?中的数学信?息)
师:根据这些数?学信息,你能提出哪?些用除法解?决的数学问?题?
生可能会提?出:
①水位平均每?天上升多少?米?
②游轮平均每?时航行多少?千米?
③游轮通过每?级船闸的平?均时间是多?少小时?
④三峡电厂平?均每天发电?多少亿千瓦?时?
……
3、自主探究,解决问题。
(一)水位平均每?天上升多少?米?
师:我们首先来?解决“①水位平均每?天上升多少?米?”谁会列算式??
生:9.84÷3=
师:为什么用除?法计算?(引导学生回?顾除法的意?义)
师:用什么方法?能找到这个?问题的答案?呢?(学生先独立?思考,再小组交流?算法)
①估一估:水位平均每?天大约上升?多少米?
(学生可能会?这样估算:9.84≈9,9÷3=3)师:平均每天上?升的水位比?3米多还是?比3米少呢??(引导学生明?白因为9.84米比9?米多,所以平均每?天上升的水?位一定比3?米还多一些?)
②知识迁移:
师:用以前学过?的整数除法?能不能帮助?我们算出最?终的结果呢??(学生独立思?考)
(学生可能会?想到:9.84米=984厘米?,984÷3=328(厘米),再把328?厘米转化为?3.28米)
③列竖式算:
先学生独立?尝试探索并?思考:
⑴每次除得的?商写在什么?位上?为什么?⑵每次除得的?商与除数的?积表示( )个( )。⑶和整数除法?有什么异同??
再小组讨论?,最后集体交?流算法,结合学生的?回答过程,教师板书,并同时质疑?:9除以3商?3,商写在什么?位上?3×3等于9,9表示几个?几?商的小数点?应该怎样写??8表示几个?几,8除以3商?2,商应该写在?什么位上?2乘3等于?6表示几个?几?当十分位上?的余数2比?除数小,不够除该怎?么办?24表示几?个几?24除以3?商是8,8应该写在?什么位上?
④小结:小数除以整?数与整数除?法的计算方?法基本相同?,也是除到被?除数的哪一?位商就写在?一位上。不同的是商?的小数点一?定要与被除?数的小数点?对齐。
(二)游轮通过每?级船闸的平?均时间是多?少小时?
①理清思路,列出算式:2.5÷5
②学生尝试独?立计算。
③教师设疑:通过试算,你发现2.5÷5与9.84÷3的计算过?程有什么不?同?学生汇报:计算2.5.÷5时,被除数个位?上的数比除?数小,商的个位就?不够商1,应该在商的?个位写“0“补位。
④用验算的方?法来验证商?的结果是否?正确。
(三)平均每天发?电多少亿千?瓦时?
①理清思路,列出算式:24.9÷25
②学生尝试独?立计算。
③教师设疑:在计算过程?中你又有什?么新发现?学生汇报:24个十分?之一用25?除,不够除,怎么办?(根据小数的?基本性质,当24个十?分之一用2?5除,时不够商1?个十分之一?,把24个十?分之一看成?低一级单位?的数,再添0,是240个?百分之一,再继续除)
④巩固练习:小电脑——你会计算1?3÷2吗?
(四)总结除数是?整数的小数?除法计算法?则
师:通过解决三?峡工程中的?数学问题,谁能说一说?小数除法的?计算方法?
(除数是整数?的小数除法?,按照整数除?法的法则去?除,商的小数点?要和被除数?的小数点对?齐;如果除到被?除数的末尾?仍有余数,就在余数后?面添0再继?续除)
三、自主练习,巩固应用
1、第30页第?1题,应用小数除?法解决实际?问题,既巩固计算?方法又进一?步理解了除?法的意义。
2、独立计算第?2题,教师巡视知?道算法有困?难的同学。集体订正时?,强调小数除?法应该注意?的问题。
3、第5题:巩固除数是?整数的小数?除法中的计?算难点。教师可先让?学生独立完
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