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聋校数学课堂教学中创新教育 　　【摘　要】在数学教学中，开展创新教育显得尤为重要，作为聋校的数学教师要转变教学思想，更新教学理念，把教学工作的重点从强调学生学到多少知识，转移到强调学生的学习能力上；从强调学生的“学会”，转变为强调学生的“会学”，“教，是为了不教”。 　　【关键词】聋校 数学 创新 　　创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。 　　一、更新教学观念，牢固树立创新意识 　　创新意识是培养和发展学生创新能力的首要条件.每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，就必须牢固树立创新意识，营造浓厚的适宜创新教育的氛围.特别是数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素.作为教师应该掌握更具创新性、更具灵活性的教学方法，在教学实践中，不断提高创新能力. 　　第一，要更新教育观念。数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索???创新，不断丰富和提高自己。数学教师应该从传统的应试教育的圈子跳出来，改变以知识传授为中心的教学思路，树立“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维味核心”的教学理念，大胆创新，勇于突破。教师要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。因此，教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。现在，一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，比如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生随意去想去说，说得离奇，便是创新，走向了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。培养学生的创新能力，教师完全可以通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把时代发展相适应地新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动去探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识。 　　第二，要营造宽松氛围。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，教师应该训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，平等、宽容、友好地对待学生，引导学生与教师一起参与教和学，做学习的主人。在课堂教学中，教师要有意识地设计讨论、合作、分组操作等内容，开展多向交流，师生角色互动，情感交融，努力创造学生主动参与、主动学习的活跃课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 　　第三，要改进教学方法。在教学方法上要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获得的信息，使新旧知识融合贯通，建构新的知识体系，只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动机，增