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论初中语文课堂上学生问题意识的培养 摘要：笔者通过实践教学，提出了在语文教学中培养学生问题意识的一些策略，并提出了应从教师自身和学生角度反思这个问题。如何在教学中培养学生问题意识，改进中学语文课堂教学，是每一位语文教师应重视的问题。关键词：语文教学?? 问题意识?? 培养一、初中语文课堂中培养学生问题意识的策略（一）根据学习主体的特点培养学生的问题意识培养学生的问题意识是实施素质教育的一项十分重要的任务。作为语文教师，要创设一定的环境氛围引导学生进行创新活动，开拓学生的思维。如何让学生产生问题意识呢？1.尊重学生个体的差异性，发挥学生学习的主体性具体情况具体分析，遵循“因材施教”的教学原则。每个学生有自己看法和想法，教师要认识到学生的差异性，并且要尊重学生的差异性。不能用一个人的想法去代替所有人。差异是学生发展的前提，应重视它。学生是学习的主体，教师要让学生自己读书，自己感受事物，去观察、思考、分析，自己掌握事物发展变化的规律。使每个学生在自己原有的基础上得到完全自由的发展。如教《清平乐·村居》中，可以让学生在阅读中自由想象村居的画面，让学生产生疑问和探索，这样不仅可以提高学生的兴趣，学生也会加深对文章的理解。2.营造良好的课堂氛围，提高学生提出问题的能力要冲破师道尊严的传统思想，树立民主的教学思想，尊重学生，建立起和谐的师生关系。宽松和谐的教学氛围，可以消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、民主的环境中积极思维。教师在教学中要实行民主，使师生之间关系保持平等、和谐，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和展现自己的个性。初中生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，重学更重问。这样学生潜在的、静态的问题意识才能转化为动态的问题意识，从而发挥其作用与价值。在不断的提问中也增进了他们的知识和去创新。要鼓励学生提问，对提问不正确的，要加以正确引导，要帮助学生克服思考中的盲目性、随意性，打破思维定势，引导学生有深度地思考，注重思维的求异性和创造性。3.教师引导提问，培养学生问题意识教师要把握文章重难点设计适当的问题。好的提问不仅能提高学生学习兴趣和帮助学生理解文本，而且对培养学生的问题意识也起到了很好的示范作用。在教学中，教师要设计丰富的课堂提问，要引发学生去思考和探索，变被动为主动，如教《幽径悲剧》中，可以问：“写藤萝之美前，为什么花了大量的笔墨写幽径呢？”“藤萝的悲剧是它个人的悲剧吗？”通过问题的提出，帮助学生理解课文的关键和重点，让学生的大脑运转起来，增强他们的问题意识思考。4.耐心倾听学生的问题，加强、巩固学生的问题意识对于学生提出的问题，肤浅或不合逻辑，教师都要耐心倾听。教师要在学生思维的探索性、条理性方面给予指导。在课堂上，教师与学生沟通要平等对话，不能挖苦学生提出的问题过于简单。教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生难于开口的心里障碍，使他们情绪高涨、思维活跃、学习主动。教师只有认真、平等和学生沟通交流，才能使学生善于发现问题，大胆提出问题。5.加强思维训练，提高创新能力要培养学生的问题意识，必须要关注用适当的思维技能去激发学生的问题意识。思维技能的培养会促使学生积极的思考，并且能对一些粗浅的认识、联系进行不断的深化，以提高学生问题意识的水平。培养学生的求异思维，促使学生打破传统的的知识局限，从而能从多角度、多方面去发现问题、提出问题，从而分析问题、解决问题。敢于突破常规定型模式把思路指向新的角度。学生主动去查阅资料，请教别人，可以丰富和扩充他们的知识，从而提高了获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生通过自学也活跃了思维，学生思维能力的提高，也是一种创新。（二）根据课文特点，创设问题情境，诱发学习动机，培养学生问题意识精心创设问题情境是诱发学生问题意识的关键。要使学生产生问题意识，教师应利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造合适的情境。学生独立地确认问题情境以及良好的问题意识，可以提高解决问题的能力。语文教学中，不仅要了解文中的词句表达和理解，还要了解文章的结构布局，从整体把握，教会学生从句、段、篇去质疑。要让学生了解各类文章手法，注意段落层次之间的过渡与照应，引导学生的思维。根据具体的课文，把要提出的问题写出来，避免学生质疑的盲目性。质疑可以发展学生的思维，引导学生独立钻研课文的兴趣，培养了学生的自学能力，让学生有针对性地进行质疑。文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在。抓住了课题，文章的内容也就了解了。教师要启发学生通过课题去发现问题，提出问题，解决问题，使学习中带有兴趣。如教《我的叔叔于勒》可针对题目质疑“于勒”是个什么样的人？为什么要写于勒？通过于勒的故事想表现怎样的主题？还可以引导学生从文章词句