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浅谈WebQuest在中职计算机教学中应用 　　摘要：随着多媒体网络技术的发展，采用多媒体网络进行教学已经成为新课程改革发展趋势，WebQuest 教学模式就是在这样的背景下产生的，它实质上就是网络探究教学模式。该文主要阐述了当前中职学校计算机课堂教学存在的一些问题， 在中职计算机课堂教学中，适当地采用 WebQuest教学模式将会取得更好的教学效果 ，同时还能提高学生网络搜索信息的能力、网络探究能力、小组合作能力及解决问题的能力，并且它对推动我国家中等职业教育的信息化教学的改革与发展，具有非常重要的现实意义 。 　　关键词：中等职业教育；WebQuest；教育信息化；计算机教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）09-2172-02 　　1 问题的提出 　　目前，中等专业学校计算机课堂教学存在两个问题，其一生源问题，职业中学的学生大多数是在升重点高中、普通高中，分数不够的情况下走进职业学校，他们大多数学习成绩较差，没有明确的学习没有目标，缺乏主动的学习动机与主动思考问题、分析问题的能力。其二是教学模式的问题，如今有的计算机教师课堂教学模式仍采用传统教学模式，这样激发不了当代学生学习的兴趣，从而导致教与学严重脱节，学生上课睡觉、玩手机或游戏甚至有的学生上课不来上等现象。所以培养和激发学生的学习兴趣，对于计算机课堂教学越来越重要。如何有效地培养和激发学生的学习兴趣，尤其是在学科教学中如何实施，是摆在我们教师面前迫切需要解决的问题。一种基于网络的教学模式WebQuest诞生了，它以建构主义理论为指导，以学生为中心，在老师的指导下，合理地利用网络资源，完成学习任务，提高学生的处理问题和解决问题的能力。它能激发中职学生的学习兴趣，增强学生的合作意识与能力，培养学生人际交往能力和创新实践能力，从而激发学生学习计算机知识的兴趣，提高学生的计算机综合操作能，改善课堂教学效果。 　　2 WebQuest相关概念 　　WebQuest课程是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士（BernieDodge）和汤姆·马奇（Tom.March）于1995年共同创立的。我国把WebQuest译为“网络探究学习”。 　　2.1 WebQuest定义 　　WebQuest是一种利用因特网资源开展的、教师指导下的以问题研究和解决为中心、学生在教师提供的网络资源和指导下基于网络进行自主探究性的学习方式。 　　2.2 WebQuest的分类 　　伯尼·道格构建的这种学习模式，至少有两种不同水平的WebQuest，即短期和长期探究。 　　1）短期探究：这个阶段大约为1-3课时单元的学习，其目的是知识的获取和整合。在每一次学习结束后，学习者将获取大量有用的新信息，并得到探究体验和感受。例如，我们设计出一个关于“职业生涯的规划书”主题的WebQuest课程单元，学生上网搜索关于“职业生涯的规划书”的设计步骤哪些？明白每一步骤中要写哪些内容，这样学生不但知道了什么“职业生涯的规划书”怎样写，而且还会去推销自己，同时也学会运用PPT做演示文稿操作技能。 　　2）长期探究：这个阶段时间在一周到一个月之间，学习目标是拓展和提炼知识。每一次探究学习结束后，学生都应该学会深入分析该主题的知识，并将知识进行转换和迁移，还要求提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，从而帮助其他人同学进行学习。例如，我们可以设计出一个关于“配置一台理想电脑”的WebQuest课程单元，一方面让学生在网上进行搜索电脑配置的信息或方案，同时还要求学生关注各配件之间的性能价格比，某一配件对电脑整体性能会产生什么影响等方面，这样通过一系列的比较研究，然后设计出一张自己理想中的电脑配置清单，另一方面在探究的过程中，学生也学会角色的转变、商业交易过程中的各种手续办理情况，这样大大扩展学生的计算机硬件知识和商业知识，比教师课堂上讲授的知识多得多。 　　2.3 WebQuest的组成 　　WebQuest主要由导言、任务、过程、资源、评价和结束语六个模块组成。导言即我们所说的情景引入，或者叫“脚手架”，它主要提供某些探究背景信息和引入新授内容的动机。任务：一个可能完成的并且是有趣的具体任务。过程：主要描述学生在完成任务的步骤。资源：完成任务所必须的信息资源，这些资源包括：Web文本、通过E-mail联系的专家、实际的参考资料、在网络上的调查数据库，也包括传统印刷的书籍和文献。评价：根据任务科学制定相应的评价测评表对学习者进行评价。结束语：完成探究学习之后学生学到了什么，教师进行及时地总结。 　　3 在中职计算机中采用WebQuest进行教学的意义 　　本人在江苏师范大学计算机培训期间，学习了WebQuest的教学理念并