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高中政治课堂教学困境与突破 　　对北京、上海等七个大中城市一项关于高中学科受欢迎程度的调查结果显示，高中生最不喜欢的学科是政治，政治学科受学生欢迎程度列在语文、数学、英语等14门学科之尾，这从一个侧面表明高中学生正在“逃离”政治课堂，政治课教学正面临着困境。 　　一、内容困境：理论与现实 　　高中政治学科作为一种价值认识学科，要传导社会主义政治观、价值观、人生观、道德观。而当前的社会正处于转型期，面对经济体制改革和政治体制改革，价值选择日趋多元。然而，高中政治教材没有及时作出回应，教材与社会生活现实之间出现了脱节、滞后甚至相悖的现象，理论跟不上社会生活实际和变化；部分政治教师在实施课堂教学中就事论事，不能及时充实拓展教材内容，缺乏时代感，不断重复“昨天的故事”，试图拿着一张“旧船票”登上“新课程的客船”。 　　破解之道：破解这一困境必须使政治学科的内容更贴近社会、贴近现实生活，在确保有效实施国家课程目标的前提下，拓展课程资源，让政治课堂更有实效，更具吸引力。 　　1.增强与社会生活实际对接的意识与能力。具有鲜明的时代性是政治课教学的一大特色。学生喜欢政治课程，重要原因在于教师在课堂教学中理论能够联系实际，还课堂给学生，让学生充分发表自己对现实问题的见解，拓宽学生的视野，增强他们分析实际问题的能力。政治教师要具备较强的开发和利用各种课程资源的能力，利用热点问题，拓展课堂空间。如《经济生活》中有关“消费”这一知识的讲解，教师可以就目前倡导的节俭之风、“光盘”运动，联系学生平时的消费状况设计问题，让学生参与问题讨论。这样就使得教学更加贴近学生的生活，学生很有感悟。又如《政治生活》有关“国际关系的决定因素”这一内容，可以联系当前东海、南海的领土争端，朝鲜核试验等现实问题，教师在课前设计好问题，学生预先收集、整理相关材料，课堂上结合课本理论加以分析点评，这样政治课堂既增强了理论的说服力，又拓展了学生视野，增强了时代感和学生的社会责任感。 　　2.政治教师应提高人文素养，展现课堂魅力。枯燥的理论??僵死的教条，只会使课堂失去生命力。政治学科作为人文学科，其教学过程应该是学生感悟人文精神的过程。“女娲补天”“精卫填海”“西西弗斯永不停顿地推石上山”等故事表达了知其不可而为之的不屈意志；海明威作品中老人与海的搏斗、鲁宾逊在荒岛上的漂流，则更多地表现了人面对自然的伟大与主观能动性等等，政治教师要增强与相关学科领域对话的意识与能力，善于学习、了解相关学科领域的研究成果，善于吸收其合理成分并为我所用，增强理论的说服力和分析实际问题的能力。如《哲学生活》教学中，教师可以引用各种典故、诗词、成语等文学素材，以增强教学的趣味性，使学生充分感受到人文的熏陶和生命的价值。 　　二、方法困境：灌输与引领 　　政治课靠“灌输”的传统做法面临着进退两难的困境。靠课堂说教，政治课就会变成枯燥的代名词。而政治课肩负着对青少年学生进行马克思主义基本理论的教育、弘扬社会主义核心价值体系的历史重任，因此课堂中“灌输”的成分似乎又多于其他学科，再加上有些教师不注重研究教学教法，将德育课视同一般知识课进行“填鸭式”“注入式”的教学，降低了德育的效能，一定程度上失去了课堂的吸引力。 　　破解之道：教育不能简单化，就像人需要盐，但不能直接让人吃盐一样，政治教育需要教师不断思考与探索，并在此基础上丰富教学方法与教学手段，让政治课堂不再那么“沉闷”。 　　1.尝试“多课型”教学。政治课教学方式要更加丰富、多元，如“问题导向型”“演讲型”“项目研究型”“辩论讨论型”“互动实践型”等等，要大胆革新教学方法，用灵活的教学形式、教学手段来组织教学。创设教育教学情境，使课堂教学更贴近学生生活，更符合学生的心理需求，这样政治教学的教育效果才能最大化。 　　2.学生参与课堂“热点”讨论。政治教师应时刻关注学生生活中的“热点”并适时适当地运用，以增强课堂的感染力和学生的情感体验。如学生大多会面临如何处置自己的压岁钱问题，在讲《经济生活》“投资理财”这一内容时，教师在教学时可以让学生自己制定理财计划。在学习《经济全球化》这一内容时，教师可以呈现中国入世以来国内经济的发展和次贷危机引发的全球经济衰退两段视频，并适时提出可供辩论的话题：经济全球化是“鲜花”还是“祸水”？根据自己所见所闻谈谈看法。将学生进行分组，组织学生开展课堂辩论，学生的思维异常活跃，广泛参与，教学效果明显好于简单的“灌输”式教学。 　　三、价值困境：功利与素养 　　江苏目前实施的高考模式，使得有些师生对待作为等级学科的政治学习显得过于功利，高中政治应试化，强调答案的统一、唯一，忽视了学习过程的研究与探讨，政治课在客观上日趋边缘化。 　　破解之道：政治教师要摒弃一些功利的思维及做法，着眼于政治学科的长远发展，创