以“学生为中心”教学理念运用.docVIP

以“学生为中心”教学理念运用 　　【摘 要】本文针对以“学生为中心”教学理念的运用进行探讨，对建立这一理念基础上的课程设计、教学方法、教学资源的开发与共享等方面进行了详细的论述，为高等职业学院教学提供了一种新的思路。 　　【关键词】以学生为中心；HND；教学理念 　　为了更好的进行BTEC HND教学，北京信息职业技术学院于2013年暑期派出17位专业教师组成的团队前往英国威根雷学院（WiganLeign Collage）进行为期一个月的HND职业教育体系培训。通过近一个月的学习交流，教师们既从宏观上了解了英国职业教育系统，特别是BTEC HND的教学理念和体系，更从微观上体验了具体课程的授课方式和方法。教师们都有“胜读十年书”的感慨，感觉收获颇多，对英国的职业教育也留下了深刻的印象。 　　一、学习体会和感悟 　　（一）以“学生为中心（Student Centered Learning——SCL）”的教学理念贯穿始终 　　BTEC HND教学倡导“以学生为中心（Student Centered Learning），强调自主学习和差异化教学（Differentiated Student Learning Styles）”。这一教学理念体现在BTEC HND教学活动的各个环节。 　　在教学内容设计方面，HND教学强调从学生的实际需要出发安排课程的内容，要求学生的学习内容要与将来所从事的工作相关联，即要面向应用，培养胜任岗位工作的能力。学生不仅要学习理论知识，更要获得实践技能并能灵活运用这些技能，发展自己的通用能力。 　　在教学方法的选择方面，HND教学倡导从学生的实际出发为学生打造适合的学习方法，实现差异化教学。学生进入课堂的第一件事就是去做VAK（Visual、Auditory、Kinaesthetic）测试。通过测试教师可以了解每个学生的学习特点，例如V类型的学生主要通过实际观看来进行学习，A类型的学生主要通过耳朵听来进行学习，而K类型的学生则主要通过实际动手操作来进行学习。在课堂教学过程中，教师会根据学生的学习特点有针对性的，有侧重的进行教学安排。 　　在教学的课堂实施过程中，HND教学鼓励教师在教学过程进行丰富多彩的活动设计。教师在活动过程中进行必要的提示和引导，让学生主动参与进来，提出问题、分析问题、解决问题。 　　在课程的课业设计上，教师要依据教学大纲的要求，结合企业和学生的特点设计课业题目。课业的选题应该贴近职业岗位工作的实际，使课业具有真实性和现实性，这样更有利于激发学生的学习积极性。课业由教师事先设计好后，布置给学生。课题选定后，课题内容由学生自选，教师提出方向性的指导意见。因此学生的课业由不同的主题，各具特色并具有创新性。例如：在讲解市场营销4P原则应用的过程中，教师布置了一个课业，要求学生按小组在规定的时间内，运用4P原则为某公司的一个概念产品提供全面的营销策略。四个小组通过合作分工，认真讨论后对不同的产品设计了各具特色的营销方案。参见图1和图2。 　　图1 分小组展示产品 图2 小组成员在规定时间内 　　营销策略 完成的PPT 　　在课业的实施环节，更体现了SCL的理念精髓。课业的实施包括六个环节： 　　1.布置课业任务：明确每个课业所要达到的专业能力和通用能力。教师要预先告知学生对课业的要求以及相关的理论知识。 　　2.对课业进行指导：教师对学生在完成课业的过程中提出的问题给予解答，提供各种必要的帮助。 　　3.学生根据课业要求提交完成课业的证据，例如完成该课业的全部过程日志、原始资料和最后的成果。 　　4.教师审阅学生课业及证据，根据评价标准，通过各种评价手段对学生的能力进行评定，给出课业成绩等级以及真实的反馈评语。 　　5.教师发还课业：安排时间了解和解决课业评价过程中可能产生的问题，对需要“重做”课业的学生给予指导。 　　6.综合评定本门课程最终成绩等级。 　　（二）教学方法灵活多样 　　在骨干校建设的过程中，我们通过多次培训，接触到很多好的教育理念，专业核心课的课程设计已经完全按任务为导向以学生为中心进行设计，但在转换教学思想之后发现对于每个活动具体教学方法的选择是比较困难的，尽管采用了头脑风暴法、角色扮演法、案例讨论等方法，力图使学习活动多样化，但是学习活动设计的重复仍然存在，在教学实施过程中会发现学生对教学方法已经不再有兴趣了，比如在学期初时，大家对项目任务的感觉还是比较新鲜，对任务完成的也比较有热情。但到了学期的后半段，学生就会对相对比较单一的授课方法产生疲劳。通过这三周的学习，接触到了很多新鲜的教学方法和活动设计思路，其中很多都对调动学生的积极性有很好的效果。 　　例如： 　　1.在训练学生团队合作能力时，教师设计了用气球做沙发的活动，即小组