高效课堂是教育教学“减负”重要路径之一.docVIP

高效课堂是教育教学“减负”重要路径之一 　　摘 要：减轻师生教育教学的负担艰难而沉重，而高效课堂是重要抓手，要把单调的讲变为主动的学，让教师教得开心，让学生学得愉快，在有限的时间内提高学习质量，减轻课业负担。 　　关键词：高效课堂 注重目标 抓住关键 和谐愉快 轻松减负 　　在新课改步步深入的今天，各级教育行政主管部门纷纷出台了有关教育教学“减负”的相关文件和法规。为确保“减负”富有成效，广大教育工作者付出了辛勤的劳动和汗水，但收效甚微。众所周知，教育教学“减负”，就是要减轻教师教学的负担、学生学习的负担，减轻课业负担与精神上的负担。如果课业负担减轻了，精神负担也会自然而然地减轻。而课堂教学的效率高低、成果如何，决定着课业负担减的轻重。高效课堂是教育教学“减负”的重要路径之一。 　　所谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，顺利完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学较高的影响力和社会效益的课堂，也就是说向四十分钟要成绩、要质量、要素质，在有限的时间内高效率地顺利完成教育教学任务。 　　笔者认为高效课堂“减负”应从如下四方面做起： 　　一、教学目标明确是高效课堂“减负”的灵魂 　　高效课堂的教学目标明确是教育教学“减负”的灵魂，只要抓住灵魂不放松，教学目标就能达到，“减负”工作就有希望。所谓教学目标，也就是“教”与“学”的目标，教师怎样教、学生怎样学的目标，各学科有各学科的教学目标，各年级有各年级的教学目标，各单元有各单元的教学目标，各教时有各教时的教学目标。高效课堂应明确各时段更高的教学目标，特别是高效课堂目标的制定。任教老师要认真研读新《课程标准》、《课程内容》，根据课程内容的编写，重点与难点的分布，各年级、学科、单元的教学要求及任务，结合学生年龄特点、班级学生的实际、接受知识的能力、实践操作的能力，分别制定出教师教学的目标、学生学习的目标，目标定位应难易适中，层次清楚，重点突出，难点明确，时间分配合理有效，学生层次定位准确，而不能面面俱到。 　　1.教师教学的目标应具体到用什么方法教，用多少时间讲、写，提问什么样的问题，运用什么样的教具、媒体，对不同层次的学生怎样评价等。 　　2.学生学习的目标、任务要明确，要求严格细致，对不同层次的学生要不同对待，让差生吃好，让好生吃饱，让一般生吃得了，学生乐学，学习兴趣高，心情舒畅，学习得愉快。教师学生的教学目标都明确了，高效课堂“减负”就成功了一半。 　　二、教学方法得当是高效课堂“减负”的关键 　　课堂教学是千变万化的，正所谓“教无定法，贵在得法”。我们教师应紧扣新课改理念，更新教学观念与教学模式，改善课堂结构，在“高效”二字上下功夫。教师“导”得要有方、有力，“讲”得应确切、明白，“语言”应简洁通俗、形象优美等，模棱两可、含糊其辞的不能讲。教学方法应多种多样，按照教材内容、教学目标确定教学方法，对不同年级的学生用不同的方法去讲，不同学科讲的方式也应不同。例如，用语文课的讲授法去教授数学就不一定适用，用数学课的方法去讲科学就更不适用了。高效课堂教学中：1.应多提倡“学生自主学习、合作学习”，敢于“放”，让学生自己动脑、动口、动手，主动积极地去学习，探求适合学生自己的学习方法。课堂上教师应有意识地让学生试一试、议一议、做一做、评一评等，打破被动的听与写、一问一答、满堂灌、死气沉沉的课堂局面，应创设多向交流、学生自主、师导生探的良好情境。对复杂的问题，要做到教师设点学生划线、教师铺路学生上山的方法。要抛弃那些脱口而出的“是不是”、“对不对”之类的问题，引导和组织学生去探索与探究，帮助他们建立自己的学习方式与方法，授之以“渔”。2.高效课堂应构建“开放式”的教学，发展个性，因材施教，合作学习，师生双主体，精讲精练，不能用“题海战术”、重复抄写、机械背诵等方法占用学生的学习时间，增加不必要的课业负担。让学生在轻松、愉快的课堂上学习，高效课堂就会成功，师生“减负”就会成功。 　　三、师生课堂和谐是高效课堂“减负”的保障 　　课堂是师生学习的主要场所，也是师生进行交流活动的地方。人非草木，孰能无情，情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习知识起着至关重要的作用。在课堂上，教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生的求知欲望；教师的一举一动，甚至与学生打个招呼、幽默地说句话，都可以与学生架起心灵的桥梁。在传统的课堂教学中，教师凌驾于学生之上，以“师者”自居，教师对学生就像父母对子女有“绝对”的支配和改造的权利，学生只能被动地接受教导。这种行为违背了心理学原则，很容易伤害学生的自尊心、自信心，扼杀学生的兴趣，致使学生