高中政治有效课堂开发.docVIP

高中政治有效课堂开发 　　摘 要：新课程理念下，要求做到“以人为本”，注重学生的课堂主体作用，而有效课堂的开发可以突出学生的主体作用。课堂的有效性尤为重要，特别是刚刚走上工作岗位的青年教师，应树立新的教学理念，运用风趣化的语言教学，给予学生人文关怀，突破课堂教学的畛域，从而提高高中政治课堂的有效性。 　　关键词：高中 政治 有效性 　　“一切为了每一个学生的发展”，是新课标的核心理念，也是教育的根本所在。对于青年教师来说，成长至关重要，而成长的关键在于新的教育观念的植入：深入课堂教学之前，在头脑中就应该树立这种新的教育思想，使之成为自身的行为准则。在新的教育理念下，教师的政治教学如何做到课堂效果最佳对教师的成长尤为重要。有效课堂教学不仅指师生互动的课堂内教学，还应突破畛域，融入课堂外的因素，即课堂教学的有效延伸。青年教师为了弥补教学经验的不足，除了聆听经验丰富的老教师授课、自己观摩之外，更应注重课堂外的延伸教学，整合多方资源，构建有效课堂。 　　一、对人的兴趣向对知识的兴趣转变 　　通过听课、与经验丰富的老教师讨论，笔者发现高中政治课堂最易呈现出两种大相径庭的现象：一是学生感到枯燥乏味；二是学生会兴致勃勃。其主要原因在于学生对这一学科有无兴趣或感兴趣的程度如何。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，让学生由被动学习变为主动追求更体现新的教学理念。学生上第一节课，最先学到的不是政治课本知识，最先听到的不是政治故事，最先看到的不是政治人物，而是拿着政治课本的教师，对教师的首印象会对学生产生很大的影响。现在高中普遍存在的现象，就是学生“喜欢”某个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣。青年教师比较容易树立良好的个人形象，展现个人的人格魅力，与课堂教育教学产生互动联系，从而增加课堂的有效性。 　　二、教学语言风趣化 　　新教师刚走上工作岗位，备课很认真，有时候甚至把课本上的原话背得一字不漏，按照课本的内容照本宣科，是学生最不喜欢的政治课的上课方式。所以，教师为了提高课堂效果和提高课堂质量，有必要调整教学策略，改变教学方法，提高语言的运用艺术。例如，在讲“征税和纳税”这节课教学中有关违反税法的行为时，笔者模仿抗税者的语言加以表现，课堂上学生开怀大笑，吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛，这样学生既有兴趣，又掌握了有关“税”的知识点。 　　三、摆脱“差生”思维 　　不要用头脑中的“差生”理念去淡化师生间的情感，正如郑渊洁所说：“所谓‘差生’是差老师和差家长联手缔造的”。作为教师要懂得换位思考，从学生的眼光和心理出发来思考问题，去透析学生的内心世界。笔者所教的班级里存在这种情况：刚刚读高一的某同学政治成绩比较差，找他谈话，了解的情况是初中时代他就不爱学政治。但我并不认为他是差生，在教师的头脑里，不应存在差生的概念。这位同学有远大理想，想要成为一名国家干部。我对他说：“那你知道周恩来吧？他做过哪些事？为什么会成为伟大领袖呢？你要想成为国家干部，就应该多了解政治，多掌握政治知识。”此后这个学生对政治渐渐产生了兴趣，每次上课也很认真，而且会努力提出很多问题。上述实例告诉我们，学生是需要鼓励、引导的。要让学生知道他们想要什么，想做什么，他们的理想是什么。苏霍姆林斯基说：“一个没有理想的人，是不可能走得多远。”一个学生无论成绩如何，他都有自己的优点，都有可开发之处，只是教师没有发现而已。教师要摆脱头脑中的“差生”观念，多给学生一些鼓励与信心，这样才会产生良好的教学效果。 　　四、排除情绪化教学 　　表情是人内心的晴雨表，教师情绪的直接体现就是表情，如果教师的内心受到事物干扰而情绪波动很大，往往会影响课堂环节，这也决定了课堂效果的显现。曾经听过这样一节课，讲课的内容是“市场配置资源”。这一课的内容本已比较抽象，学生不易理解，加之教师情绪失控，所以课堂非常沉闷。例如教师在提问：如何理解市场调节的弊端时？学生丝毫没有反应。从学生课堂的巩固练习结果来看，学生概念混淆，教学效果并没显现出来。平等、民主的师生关系在课堂没有呈现，活跃的课堂气氛也无法呈现，这是一堂无效课，也是一堂失败的课。所以，教师授课时，要排除情绪化，否则，将无法达到预想的课堂效果。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生平等的课堂气氛，能使学生产生最佳的参与学习状态，课堂教学效果也就最佳。 　　五、教辅材料的自我开发研究 　　通过一年多的教学，笔者发现现在所使用的高中教材存在很多问题，新教材和老教材相比，深度不如老教材而广度则大大超过，难点相对分散而知识点相对集中，与生产生活的联系更加紧密，探究性教学的开展更加广泛。其中，教材与习题、教辅材料不配套是教师们反映较为集中的问题。其他问题具体表现为：教辅中的习