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音乐在语文教学中艺术运用 　　古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源——“心”的产物，只是表现形式不同罢了。再从汉语的特点来看，它有声、有韵、有调，三者串连交错排列，便是一首非常美妙的歌曲，只须吟诵就可让人为之动容。古往今来，无论是诗歌、词曲，大都能作为“歌曲”演唱，只是年代久远乐谱失传，有些已无法再现了。但语言文字与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实，应该肯定地说：音乐与语文的结合，不但可行而且必行，语文教学与音乐教学的相互渗透，可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术修养，在艺术感受中掌握记忆方法。 　　在语文教学中借助恰当的音乐手段，让音乐走进语文课堂，可创设浓郁的艺术氛围，创设良好的审美物境和审美心境，能培养、提高学生对文字作品的理解能力和审美能力。我是一名爱好音乐的语文教师，在平时的语文教学中就如何把音乐引入课堂做了一些尝试。下面就音乐在语文教学中的运用谈谈我的一些想法和做法： 　　一、营造气氛，导入新课 　　“良好的开始是成功的一半。”语文课从来都很注重导语的新颖性、生动性、趣味性。而播放与课文内容相关的音乐曲目，正是一种能帮助学生走进课文的行之有效的导入方法。因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。新课开始时，教师可先播放一段相关的乐曲或歌曲，为学生充分感受课文营造良好的教学氛围。如我在教学《杨修之死》一课时，播放了《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活形象便浮现了出来。这样，学生就能较好地感受雄厚的历史，进入课文情境。当然，使用音乐辅助课堂教学一定要符合课文内容，符合学生的心理特点。当然以音乐导入新课，音乐运用恰当与否是这堂课成败的关键。 　　二、配乐朗诵，催发情感 　　音乐与文学同属于文艺的范畴，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此可以借助合适的音乐作品来帮助我们理解课文。如《看戏》这篇课文写的是观看梅兰芳先生表演《穆桂英挂帅》这出京剧的情景。其中有一段表现梅兰芳技艺高超的片段写得很精彩。但学生对京剧了解甚少，对京剧的唱腔也听得不多，因此难以理解文中这段话：“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回声”。这时，我就势播放了一段京剧《穆桂英挂帅》的演唱片段，让学生细细品味梅兰芳“珠圆玉润”的演唱艺术，并且即兴表演了几个简单的京剧动作，然后提问学生：“把这样的声音比做珠子，恰当不恰当呢？这样的表演是不是会产生如此动人的艺术效果呢？”学生们纷纷点头称是。 　　三、以唱代教，以唱带背 　　《语文课程标准》指出：“要注意引导学生加强积累”“重视积累、感悟和熏陶”。古诗文的背诵，仅课标推荐的篇目就够多了，更何况学生背诵的还有许多现代诗文。学生的背诵任务相当繁重。为了激发学生的背诵兴趣，减轻学生的背诵难度，我们可以在教学中适当地引入古诗词歌曲演唱，直接以唱代教，以唱带背。通过音乐这个中介，学生更深刻地领会了词的意境。结果，歌唱熟了，词能背了，意境领会了，可谓是一举多得。 　　四、巧用音乐，提高写作水平 　　1.利用音乐，激发灵感 　　初中语文第一册最后一单元的作文训练，就是听音乐作文。根据教材要求，结合学生大多都是来自农村这一实际情况，我播放了初中音乐第二册第七课的吹打音乐《丰收锣鼓》。我在讲解乐曲的结构和内容后再次播放了一遍，让学生闭上眼睛想象农村农忙季节时，热情欢快、你追我赶的劳动场面，再现优美如画的田园风光，感受丰收之后的喜悦心情。听了两遍之后，我要求学生以《丰收》为题写篇作文，很快同学便伏案写起来。这种“寓乐于教”的教学方法，不仅丰富了学生的生活，拓宽了学生的视野，而且因为有创造性的想象，学生获得了更多的写作灵感，实实在在地感受到了写作的乐趣，从而更加喜欢学习语文。“闻歌而情动，情动而辞发。”因听歌曲而引发情感上的共鸣，也能成为写作的契机。如大家熟悉的歌曲《潇洒走一回》，笔者就曾用来当做作文的材料。先是启发学生讨论：人生难道能醉生梦死吗？是否可以拿青春赌明天？什么才是真正的潇洒？然后再让学生动笔以“青春”为话题写一篇文章。由于是有感而发，因此学生能普遍写出观点鲜明、内容充实的好文章。 　　2.套用歌词，拟写标题 　　标题是文章的眼睛，好的标题能一下子吸引住阅读者，令其饶有兴味地看下去。怎样拟写一个夺人眼球的标题，就