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基于积极心理学视角大学生思想政治教育路径探析 　　摘要：积极心理学研究倡导的积极的价值取向为新时期加强和改进大学生思想政治教育提供了有益的启示。高校思想政治教育应从注重人文关怀，关注大学生积极情绪体验、重视积极人格特征培育和优化环境系统，营造积极的思想政治教育环境着手，将积极心理学引入大学生思想政治教育，切实提高思政教育的科学性和实效性。 　　关键词：积极心理学 思想政治教育 路径 　　一、科学把握积极心理学的基本理念 　　积极心理学是二十世纪末在美国心理学界兴起的一个新的研究领域，是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的创始人塞里格曼和劳拉金将积极心理学的本质特点定义为是“致力于研究普通人的活力与美德的科学”。不同于过去传统的“消极心理学”将研究重点关注于个体缺陷障碍的弥补和伤害的修复，积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。 　　积极心理学认为心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，除了应对损伤、缺陷和伤害进行研究和修复之外，心理学也应对力量和优秀品质、人类自身拥有的潜能进行研究。积极心理学将研究对象分为三个层面：一，主观层面上研究积极的主观体验，包括主观幸福感、快乐及其生理机制和获得途径；二，个人层面上研究积极的个人特质，包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往、宽恕、创造性等；三，群体层面上研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织，包括健康的家庭、良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。积极心理学提出的积极预防思想认为人类自身存在着可以抵御精神疾病的力量，通过发掘并专注于处于困境中的人自身的力量在个体内部系统地塑造各项能力，能够有效地预防心理疾病的产生。 　　在研究关注对象方面，积极心理学研究关注于积极的情绪和体验、积极的人格特征和积极的社会环境三方面。拓延构建理论认为某些离散的积极情绪，包括高兴、兴趣、满足、自豪和爱，都有拓延人们瞬间的知行能力，并能构建和增强人的个人资源，如增强人的体力、智力、社会协调性等，而消极情绪则减少了这一资源。研究表明积极的人格特征包括两个独立的维度：第一，正性的利己特征，指接受自我、具有个人生活目标或能感觉到生活的意义、感觉独立、感觉到成功或者是能够把握环境和环境的挑战；第二，与他人的积极关系，指的是当自己需要的时候能获得他人的支持，在别人需要的时候愿意并且有能力提供帮助，看重与他人的关系并对于已达到的与他人的关系表示满意。基于群体层面的积极社会环境主要研究人类幸福的环境条件（家庭、学校、社会）以及影响天才发展，创造力的体现、培养、发挥等社会环境因素上。 　　二、正确认识积极心理学理念对思想政治教育的启示 　　立德树人是教育的根本任务，高校通过思想政治教育将科学理论和崇高品德灌输给广大学生，促使其形成正确的人生观、世界观和价值观，培养社会主义事业的合格的建设者和接班人。积极心理学的思想与主张为高校思想政治教育提供了有益的启示。 　　1 积极心理学对高校思政教育理念的启示 　　积极心理学致力于研究人类的潜能和力量，认为人都有自我实现的需要，通过研究人性积极的方面探索人类潜能发挥及获得美好生活的途径和方法。在积极心理学的视野下，高校应重新审视当前思政教育工作，树立积极的正向思政教育理念。高校思政教育工作应坚持树立以学生为本的理念，关注学生的全面发展，致力于增强大学生的积极体验，发掘和培育大学生的积极人格品质，结合多种途径全面优化思想政治教育环境。 　　2 积极心理学丰富并拓展了大学生思想政治教育的内容和途径 　　目前大学生思想政治教育主要以“两课”教育为主阵地，侧重于对学生思想政治、道德品质和解决学习生活问题的关注，对于学生思想和心理需求，以及潜能激发和积极心理品质养成的关注有所缺乏。积极心理学认为每个人都存在巨大的潜能，都有自我实现的需要和自我发展的内在动力，良好的社会环境有助于促进个体的发展。高校思想政治教育内容应充分体现人文关怀，培养大学生健康的心态和积极的品质，充分调动大学生的主动性和积极性，注重学生的自我教育和自我成长。同时积极构建包括政府、社会、学校和家庭在内的全方位社会支持系统，完善思想政治教育环境，充分发挥优良组织环境的力量促进大学生的成长成才。 　　三、积极探索积极心理学视阈下高校思想政治教育新路径 　　1 坚持以人为本，注重人文关怀 　　党的十八大报告中明确指出：“加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”人文关怀的核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀