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儿童艺术教育存在问题及解决对策 　　摘 要 随着人们对儿童艺术教育价值认识的不断深入，儿童艺术教育日益成为人们关注的焦点。但实践中的儿童艺术教育也出现了教育目标功利化，内容专业化、评价单一化等问题。本文基于对《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神要求，认为儿童艺术教育应该以培养儿童审美愉悦为目标，坚持回归儿童生活的教育内容，以促进儿童发展为评价目的。 　　关键词 儿童艺术教育 问题 《指南》 解决对策 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Problems and Solutions of Childrens Art Education 　　——Based on 3-6 Year-old Children Learning and Development Guide Spiritual Requirements 　　DENG Lin 　　（Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410000） 　　Abstract As people deeply recognize the value of arts education for children， childrens art education has increasingly become the focus of attention. But in practice， there have been childrens art education utilitarian education goals， content specialization， simplification evaluation issues. This article is based on 3-6 year-old children learning and development guide （hereinafter referred to as the Guidelines） in the spirit of the requirements that the childrens art education should be to cultivate childrens aesthetic pleasure as a goal， return to the lives of children educational content to promote childrens development for the purpose of evaluation. 　　Key words childrens are education； problem； guideline； solutions 　　1 儿童艺术教育存在的主要问题 　　1.1 儿童艺术教育目标功利化 　　艺术的本质是审美，儿童艺术教育首先是审美的教育，不突出审美本质的儿童艺术教育就不是真正的艺术教育。但实践中的儿童艺术教育过分强调目标的功利化，越来越偏离艺术教育的审美性这一本质。部分家长为了让孩子赢在所谓的“起跑线上”，不惜高额花费为孩子报各种艺术特长班，希望孩子学有所成，与此来增加孩子在未来生活中的竞争力。还有些家长受“儿童明星”思想的影响较深，希望儿童通过艺术的学习出“名”成“家”。与此同时，幼儿园更是通过“培养艺术小明星”、“学习艺术特长顺利进入名校”等口号来宣传办园特色装点门面。以提高幼儿园知名度，获得更好的生源。诸如这种忽视艺术教育本质，不尊重艺术教育独特价值，不维护艺术教育的相对独立性，只是凭借艺术教育的附属价值来证明艺术教育价值的做法，只会使儿童艺术教育永远扮演一个配角，过多的功利化目标只会让儿童艺术教育渐行渐远。 　　1.2 儿童艺术教育内容专业化 　　儿童艺术教育的对象是儿童，进行儿童艺术教育就必须尊重儿童的身心发展特点及学习方式，但不在少数的儿童艺术教育内容专业化，偏向对幼儿进行知识的灌输和技能的训练。音乐课上要求儿童掌握附点音符的唱法、音符的划分、音的高低、音的时值等基本乐理知识并练唱一些戏曲和成人化的歌曲；美术课不仅要求儿童临摹名家名作，而且要学会用正确的方法画得像、画得好。舞蹈课为了让儿童学会标准、优美的舞姿，更是致力于技能的操练，通过一遍遍重复机械的训练力求达到技能的掌握。这种不顾儿童兴趣、学习方式的专业化艺术教育，脱离了儿童的生活世界，使原本陶冶儿童艺术情趣的教育变成了一种负担。不仅磨灭了幼儿对艺术的兴趣，而且忽视了儿童独特的生活价值。 　　1.3 儿童艺术教育评价单一化 　　一次美术课上，老师让孩子们画一个金光闪闪太阳并涂上颜色，一位小朋友把他画的太阳涂成了黑色。老师看到后很生气并问他说：“为什么