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试论在中小学数学教学中学生创新意识培养 　　摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当今世界是一个竞争的世界，而国家间的竞争很大程度上反映在个体创新性的竞争上，于是，培养民族创新精神和创新能力，就成为举国上下最为关注的问题之一。作为基础学科的数学，在教学中必须强调并注重培养学生的创新精神和创新能力。因此，能否有效地培养学生的创新能力也是我们数学教育工作者所面对的一个问题。本文根据近年来的教学经验，就中小学数学教学如何开展创新教育谈一谈自己的观点和做法，借以抛砖引玉。 　　关键词：试论 中小学 数学 教学 创新 意识 培养 　　创新意识是创造精神的主体，是创造能力的心理基础，是素质教育中，学生必须具备的素质。作为培养学生精确地运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何发挥学科优势，培养学生创新意识，自然成为我们数学教师研究的热门课题。我们都知道，创新就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤，气候，科学的浇灌、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。这就说明创新意识并非一朝一夕就能形成，它是一个系统工程。数学教学中如何培养学生的创新意识呢？笔者结合自己的教学经历及这方面所做的尝试谈点儿体会。 　　一、注重学生提出问题能力的培养 　　提出问题使人们对某些现象、某些食物进行细致观察、深入思考的结果，他是一个人具有创新意识的前提条件。一个学习不主动、没有求知欲望，懒于思考，不会提问的人也就无创新可言。要想让学生提出问题，学生不仅要具有提出问题的意识和勇气，而且还要具有只觉得洞察能力、发散性思维能力和求异性思维能力，因此，提出问题能力的培养不但可以增强学生的问题意识，养成好文、多问、深问的习惯，而且还可以培养蹙额生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性，培养学生勇于探索、不畏权威，敢于怀疑的科学精神，可以锻炼学生的意志，提高学生的素质。如何促进学生提出问题的能力的形成和提高？ 　　1.培养学生强烈的问题意识。 　　目前中学数学教学存在这样一种倾向，即学生总是被要求解答由老师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题并予以解决，教育的过程几乎是一个解决问题的过程，限制了学生的思维的广度和深度，导致学生从幼儿园、小学、中学到大学，提出的问题越来越少。没有问题，就不可能善于思考，就不可能用批评的眼光去观察世界，就不会有创造性，因此应该保护学生的问题意识，培养他们的问题意识。 　　2.引导学生发现问题、提出问题。 　　有了问题意识之后，进一步应不断从不同的方面引导学生发现问题、提出问题。要创造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生从身边生活、生产、学习中的小事着眼，大胆质疑，寻找生活生产中每个角落的不足。敢破常规，寻找学习中例题、习题不满意度解法，对定理、概念不满意的解释，以及课文中不满意的结论，并敢于标新立异发表自己的改进意见，或研究解决问题的新方法，教育学生养成观察思考问题的习惯，激励他们比一比，看谁能发现别人发现不了的问题；别人习以为常的事，看谁能找出需要改进的地方，在活动中，通过日积月累培养学生的创新意识和创新精神。 　　二、培养学生追根刨底的探索精神和追求新意的好奇心 　　能透过现象看本质是一个人有创造能力的显著特点，但如果没有追根求源的探索精神就无法实现这一目标，可以说，具有追根刨底的犟劲是创新意识的重要标志，为此我们就要坚决摒弃注入式和结论式的教学方式，给学生提供探索和发现的机会。好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态表现，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。教师的责任之一，就是要保护和发展学生的好奇心，对提高教学效果和培养创新意识是十分有意的，而这一过程又能使学生的好奇心理得到进一步强化。如：我们可以用现代教育技术辅助教学，增强新奇感；运用实际生活中的现象解释数学问题，增强趣味性；运用与直觉相矛盾的现象（如0.999….与1的大小比较），激发好奇心。 　　三、教学中注重学生参与，留给学生更多的探索空间 　　数学教学是师生双方共同点活动。传统的教学以教师为中心，强调基础知识的传授，这样无法从根本上保证学生的主体地位，也容易造成学生对教师的过分依赖而抑制了学生的创新意识与创新能力的形成。作为教师，应当积极为学生创设各种主动发现的机会，鼓励学生积极参与课堂教学，在数学活动中积极体验数学，发现数学问题。在教学中，凡是学生能说、能想、能做的就应该大胆放手让学生去想、去猜测、去探索、并动手操作。让教室成为学生探索问题的空间。在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量一量、剪一剪、折一折、画一画来探索几何命题。在解题的思维过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，改教师讲思路为师生共同探索思路，教师启发引导