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《教育方法概?论》第五章 一、单项选择题? 1、“教师依据一?定的教育目?的或目标，以传授和掌?握知识为基?础，促进学生整?体素质发展?的教与学相?统一的教育?活动。”这是对那个?概念的定义?b A 教育 B 教学 C 教育学 D 教学论 2、你认为教学?是c A 教学是科学? B 教学是艺术? C 教学既是科?学也是艺术? D 教学既不是?科学也不是?艺术 3、课程、教材、教科书的相?互关系是d? A 教材的概念?最大，教科书的概?念最小，教材包括课?程，课程包括教?科书 B 教材的概念?最大，课程的概念?最小，教材包括教?科书，教科书包括?课程 C 课程的概念?最大，教材的概念?最小，课程包括教?科书，教科书包括?教材 D 课程的概念?最大，教科书的概?念最小，课程包括教?材，教材包括教?科书 4、我国学校设?置暂行规定?中对班级规?模的要求是?c A 30-34人 B 40-44人 C 50-54人 D 60-64人 5、我国学校设?置暂行规定?中要求前排?课桌距离黑?板至少c A 1米 B 1.5米 C 2米 D 3米 6、维果斯基认?为儿童有两?种发展水平?：一种是现有?发展水平，另一种是指?在有指导的?情况下借助?成人的帮助?可以达到的?解决问题的?水平，这两者之间?的差距称为?a A 最近发展区? B 教学目标区? C 教学可能区? D 近期发展区? 7、教学相长的?意思是d A 教师与学生?共同提高 B 教学的过程?是学生提高?的过程 C 教学的过程?是教师提高?的过程 D 《学记》中提出，意思是教与?学是相互作?用的 8、布卢姆教育?目标分类学?认为，认知领域的?教学目标应?该是由层级?性的模型构?成的，其第二层次?的主成分是?c A 以记忆因素?为主要标志? B 以判断因素?为主要标志? C 以理解因素?为主要标志? D 以评价因素?为主要标志? 9、教学目标可?以演化为d? A学习行为?（三种行为）×学习内容的?目标体系 B 教与学的水?平（三级水平）×学习行为（三种行为） C 教与学的水?平（三级水平）×学习内容的?目标体系 D教与学的?水平（三级水平）×学习行为（三种行为）×学习内容的?目标体系 10、目的在于识?别或记住事?实材料，是指再认和?再现，不求理解，机械模仿，教学中以教?师得出结论?为主，反复训练学?生记忆功能?的教学被认?为是那个水?平的教学a? A 记忆水平教?学 B 解释性理解?水平的教学? C 探究性理解?水平的教学? D 开放性转换?教学 11、有目的引起?新问题情境?的认知冲突?，促使学生积?极介入，这样的教学?是c A 记忆水平教?学 B 解释性理解?水平的教学? C 探究性理解?水平的教学? D 开放性转换?教学 12、发挥教学理?论与教学实?践的中介作?用，在一定教学?理论指导下?，为实现特定?的教学目标?而设计的较?为稳定的教?学程序及其?实施方法的?策略体系是?d A 教学方法 B 教学目标 C 教学内容 D 教学模式 13、概念获得教?学模式属于?a A 着眼于信息?处理的教学?模式 B 着眼于人际?关系的教学?模式 C 着眼于人格?发展的教学?模式 D 着眼于行为?控制的教学?模式 14、社会探究模?式属于b A 着眼于信息?处理的教学?模式 B 着眼于人际?关系的教学?模式 C 着眼于人格?发展的教学?模式 D 着眼于行为?控制的教学?模式 15、凯程序属于?哪一种教学?模式d A 着眼于信息?处理的教学?模式 B 着眼于人际?关系的教学?模式 C 着眼于人格?发展的教学?模式 D 着眼于行为?控制的教学?模式 16、经典教学模?式中概念形?成模式是谁?创立的a A 塔巴 B 罗 C 布鲁纳 D 萨奇曼 17、角色扮演模?式是基于谁?的实验以及?主张提出来?的b A 塔巴 B F.谢夫特和G?.谢夫特 C 马夏拉斯和?考克斯 D 萨奇曼 18、包括了定向?、假设、定义、探索、证明、概括等程序?和策略的教?学模式是d? A 探究训练模?式 B 程序教学模?式 C 角色扮演模?式 D 社会探究模?式 19、非指导性教?学模式是谁?根据自己心?理治疗经验?而建立的一?种灵活教学?模式，以帮助学生?进行自我学?习c A 斯金纳 B 凯 C 罗杰斯 D 克劳福德 20、衍枝式程序?是谁提出的?一种可变程?序模式d A 斯金纳 B 凯 C 罗杰斯 D 克劳福德 二、多项选择题? 1、教学科学与?教学艺术的?区别主要体?现在哪些方?面abc A 二者的对象?不同 B 范畴不同、方法不同 C 侧重点不同?、来源不同 D 内容不同、形式不同 2、教学科学与?教学艺术的?密切联系与?相互补充表?现在bd A 教学科学与?教学艺术的?和谐统一构?成教学的整?体 B 教学科学是?教学艺