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关于农村留守儿童的认识实习报告 实习目的：经济在发展，社会在进步，与此同时，贫困悬殊也越来越厉害。然而农村留守儿童这个老话题再次得到我们的注意，大一的第一个暑假，我有幸来到湖南省永州市东安县芦洪市中学的留守儿童一起生活学习，通过这一个月的实地观察与交流，对农村留守儿童的生活、学习、心里状况有一定的了解。 实习单位：湖南省永州市东安县芦洪市中学 认识实习时间：2011年7月14-2011年8月13日 认识实习任务：通过与该校的留守儿童相处与交流，了解留守儿童的生活、学习现状学生的学习心理特点1.生活现状 绝大多数留守儿童是单亲监护或是爷爷奶奶监护。在被调查的留守儿童中，四分之三的留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中五分之四的以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有小部分的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养。生活条件基本上都属于中下水平。这种普通的生活条件在留守儿童身上是常见的。 2.学习态度结果表明，，的学生对学习的热情中等，的学生害怕学习。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。3.学习目的 结果表明，对于中学毕业后的打算，的学生选择继续进修，的学生选择就业，的学生还没有考虑。有读大学愿望的占。中学生。农村中学生大部分不愿意务农，其比例随年变化，且该心态呈现出一种特殊的波动。 调查显示，当前农村中学生的学习心理与以往农村的中学生的学习心理相比，有明显不同。 1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化 自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。2.学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现，农村中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一中学毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的 发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真 2、家庭教育方面。首先，努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。即时跟子女取得联系，多与子女进行沟通。 3、学校教育方面。学校加强教学管理，努力提高教学质量。实施制度化的家访，把孩子的情况即时的反应给家长，让他们知道孩子在校情况。老师应该对学习成绩不还得学生给予特别的关注，想办法帮助他们提高成绩，调动他们的学习积极性。 4、社会方面。加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。要加大政策支持力度，加强农村基础建设，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护体系。要加大学校义务教育投入，管理好寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。 三、 实践体会 这次通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。 “艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并