谈新课改背景下高中英语教师专业发展.docVIP

谈新课改背景下高中英语教师专业发展 　　【摘 要】我们国家实施新课程改革已经有若干年，在新课改的理念下要求高中英语教师转变教育教学观念，转变在教学中的角色，建立新型的师生关系，改变教育教学评价方式。教师的专业发展面临着巨大的挑战。本文着重探讨在新课改背景下高中英语老师在专业发展过程中存在的问题及解决对策。 　　【关键词】新课改；高中英语；教师专业发展 　　教师专业发展水平的高低对素质教育的发展和教育质量的提高起着关键的作用，作为一名教师，身上的使命与责任促使他必须不断的学习，提高自身的专业水平与专业素养。然而，我们都知道，作为一名高中英语教师，在专业发展方面存在着很多问题。新课程在全国范围内实施以来，提出了许多新理念、新方法，如英语教学要鼓励学生主动学习，引导学生学会合作，真正实现以人为本的教学，很多教师都在积极努力的尝试，但是也存在很多问题。 　　一、高中英语教师专业发展存在的问题 　　1.教师自身受传统教学观念影响，不善于接受新事物 　　新课改实施的时候，很多高中英语教师从教多年，按照传统一贯的教学方式形成了自身一定的教学风格和习惯，学生也基本上适应了这种教学方式。而新课程改革的主要目的是建立新的英语教学理念、建立多元化的课程目标体系、改变已有的英语课程评价体系、并且要建立灵活多变的课堂教学方式，营造良好的课堂氛围等等。这对高中英语教师是个很大的挑战。很多教师由于思维定势，固守原有的教学风格，教学方式，教学观念，自身不适应教育教学方面发生的巨大变化，不愿意学习新的理念，不善于学习新的方法，所以导致大部分的高中英语教师在其自身专业发展方面存在很大的问题，严重影响了教育教学质量的提高及新课程改革的进程。 　　2.教研制度不完善，严重影响教师专业发展 　　作为一名教师，教学与科研是两项同等重要的的工作，学校应该经常开展各种形式的科研活动。高中英语教师应该经常参与各级组织的教研活动，进一步提升自己的专业水平与专业素养，同时在实践中不断的摸索，提高自己的教学能力。在自己学校或者其他兄弟学校教研组长或各级教研员的带领下，参加小到校本教研，上至省级乃至国家级的研讨。这样既可以从其他教师的课堂教学中观察到别人教学的独特之处，从中吸取经验，改进教学方法，又可以让其他教师对自己的课发表意见与建议、进行点评，从而改正不足的地方。 　　但是，我们国家很多高中学校现在的教研制度还很不完善，教研力量很薄弱，组织工作很不到位。领导没有意识去组织，教员也就没有想要参加的愿望。并且更有甚者，在我国很多欠发达地区如，西部偏远地区和广大的农村地区根本就没有教研员，从来就没有开展过教研活动，教师只知道关起门来教自己的课，不了解最新的教育教学理念、教学方法和教学手段，使得教师即使有专业发展的意愿，也没有很好的途径来实现。 　　3.区域发展不平衡，教师专业发展受到限制 　　无论是经济还是政治的发展都不均衡，都导致教育也存在着城乡之间、南北之间、东西之间发展不平衡的状态。经济发展水平较高的地区当然对教育的投入也就较大，教育投入的多了，高中英语教师也就直接受益。在这些地区或学校高中英语教师有参加各级各类教研活动、培训、观摩、进修等促进自身专业发展的机会。而偏远地区和农村对教育的投入相当有限，再加上这些地区本身师资水平就比较薄弱，而且教师从教的环境也比较偏远闭塞，教师久而久之也就没有强烈的愿望去参加更高水平的教研活动。自身的不主动和外在条件的不允许，长此以往，这些地区的教师就会越落越远，教育教学水平得不到提高，逐渐拉大与城市、与发达地区教师教育教学能力的差距。 　　二、高中英语教师专业发展的对策 　　1.提高自身认识，转变传统观念 　　在这个日新月异的时代，思维固着，思维定势，其实是相当不利于一个人的发展的。尤其是作为一名教师，更应该跟上时代的步伐，不断的认识、了解、接受新鲜的事物。教师专业发展，最重要的还是得靠教师自己。首先得提高认识，对自身教育使命的认识。外界力量可以在一定程度上推进教师的专业能力与地位得到某种程度的提高，但是如果教师没有自主发展的意识，缺乏自我提高的主动性，导致的必然结果是被动的发展，也是没有意义的发展。 　　2.边教学边，做研究型教师 　　作为一名教师，首先得做好终身学习的思想准备。终身教育的理念应该牢记于心，并且把这一套理念付诸实践。教师的职责是教书育人，但是在教学的过程中加强学习与修炼是十分必要的。在教育教学的过程中提升自我，在教育实践中，不断的积累经验。在教与学的互动中，解决新问题，实践新理论，总结新经验。教师不仅可以在教育教学过程中寻找对教学的支撑，而且又可以在自己的学习实践中总结经验，提升能力，不断的发展与进步，这是促进教师专业发展的十分有效的途径。 　　3.乐于合作，在合作交流中提升 　　对于教师而