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语文预习方法与评价机制 古语云：“授之以鱼不如授之以渔。”在新一轮语文课改实施的大背景下，如何引导学生逐步掌握并主动使用行之有效的语文学习方法，对提升语文学习能力，提高语文学习的效益，减轻教师和学生负担有着至关重要的作用。探索建立起有效而又极具操作性的语文课前预习机制，实现课前预习与语文课堂教学的融合，凸显学生在学习过程中的主体地位，真正改变语文学习“少、慢、差、费”的局面，真正实现学生成绩、学习能力和语文素养的全面提升。 一、 凸显讲学稿的价值 在以往的预习指导中，教师一再强调预习的重要性，但如何预习，预习什么，预习到何种程度，学生甚至教师自己都不清楚。而“讲学稿”的出现，无疑使这一难题的解决得到了可能。 通过讲学稿，首先明确了本单元甚至本课的学习重点和难点，学生对本篇文章该学什么心中有数。其次，通过方法指导和预习导学部分，使学生清楚如何预习，预习什么有了进一步的认识。同时，通过预习导学部分，一方面对基础字词等学生自己能解决的内容得到强化，另一方面，也通过拓展性问题的设置，使不同层次的学生对文章内容拥有了属于自己的理解。 二、预习成果的呈现与考核 既然有预习，就必须有针对预习的作业检查，有预习成功的呈现。否则，学生是否真正预习教师不了解，预习到何种程度教师不了解，预习过程中存在哪些问题教师不知道。时间久了，学生就会觉得预习和不预习一个样，预习认真与否都一个样，预习也就成了一种形式。因此，预习成功的呈现与考核也就显得尤为重要。 恰当合理的评价方式能促进学生积极主动地投入到预习过程中，使不同层次的学生在其基础上得到不同程度的发展。预习成果的检查与考核过程中，一方面要有显性的内容，使所有学生的预习成果都可以检查；另一方面，也要针对不同层级的学生设置指向性的预习提示，使其在原有基础上有更深入思考。在检查过程中，对于显性内容，有明细的检查标准，使该落实的内容在预习过程中真正得到落实，对于隐形指向性的内容，要在课堂中体现出了。让所有同学都看到认真预习同学的良好表现，强化对预习重要性的认识。拥有榜样的力量，学生主动预习的意识也就达到增强了。而真正预习的同学在学习过程中也切身体会到了预习带来的好处，学习的兴趣也就更加浓烈。 同时，教师根据检查与考核，发现学生在预习过程中存在的问题，也可以有针对性的展开指导。 三、改革课堂，加强课前预习与课堂教学融合。 课堂是教学活动的主阵地。改革课堂，实现课前预习和课堂教学的融合，凸显学生在学习过程中的主体地位，使学生个性得到彰显，素质实现全面提升。否则，就会造成课前预习与课堂教学的脱节。 教师在备课过程中，要改变单边教学模式，充分考虑到学生预习的成功如何在课堂中显现，在教师的引导下，让学生成为课堂的主角。而课堂教学过程正是隐形预习成功显现的时候。学生只要深入预习文章内容，不同学生就会拥有属于自己的不同解读。在基础性内容得到落实的基础上，教师可以抛开以往教参藩篱的束缚，煽风点火，让学生的个性化观点在课堂形成碰撞，激发起所有学生探究的兴趣。再加上教师的恰当引导点拨，学生对问题的理解也就更深入一层。 课前预习作为语文教学过程中一个重要环节，只有恰当处理好其在整个教学过程中的关系，加强监测，持之以恒，才能是其作用得到最大发挥。 语文预习方法与评价机制 种 庄 学 校