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浅谈高职生学习兴趣激发和培养 　　摘 要 兴趣是提高课堂效率，保证教学质量的关键，目前，在校高职生往往存在学习兴趣不浓甚至厌学现象突出等问题，本文结合笔者的教学实践，从原因分析、培养途径等方面着重进行了介绍，认为激发学生学习热情、采用多种方法教学、建立和谐的师生关系等可以激发和培养学生学习兴趣。 　　关键词 兴趣 激发 培养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　兴趣是提高课堂教学实效是学生自觉思考和探究知识的内在动力，是学生自觉完成学习任务、努力提高学习质量的内驱力量。人们对感兴趣的事物，总会想方设法主动地愉快地去追求、阐述和体验，从而产生求知欲，迸发积极探究的火花。正因为如此，世界大科学家爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师，是成长的起点，是学习的源动力”；苏联教育家赞可夫曾把兴趣看作是学习活动的“深刻依据”；歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”……可见，兴趣在学习中有着不可估量的作用。培养学生学习兴趣，是提高教学质量的有效途径，也是提高学生学习效率的重要条件。作为一名教师应该重视和开发学生的学习兴趣，将学生的学习兴趣的激发和培养渗透到教学的每一个环节，贯穿于教育教学的全部过程。 　　1 教学现状及分析 　　目前，相当部分高职生对学习都不感兴趣，这是无可怀疑的事实。究其原因，一般包括以下几方面：一受自身思想与传统思想观念认识的制约。读书无用论的思想，体现不了读书的重要性，对自己前途无从安排，很多学生上学是为了家长及别人自己对学习根本无兴趣或兴趣淡然，多数学生学习目的不明确。二是作为高职生，经过大学至少三年的职业教育，无论在就业、晋升、还是在薪水、出国等各方面均应比普通学生占有优势，然而，由于受社会、家庭等因素的影响，职业教育优越性在实际工作中却未见体现或体现不明显。甚至有的高职生生存环境还不如早早辍学在家、长期在外务工的其他学生的环境，长期以往，在校高职生往往不愿花费过多的工夫和精力去学习，甚至造成相互攀比、半途退学等各种不良现象。三是测试考核严重脱离书本知识。近年来，职业教育为了???高教学质量，试着打破传统的知识灌输为主的教育理念，让实际操作与应用结合理论教学，这一教学理念是没有错的。可是在实际操作中，我们的测试考核过于侧重知识的综合应用和考研应变能力，而对课本的基础知识的考核测试却少之又少，这样做虽然提高了实践能力，但是没有扎实的基础知识功底，是没有办法将理论知识很好地应用到实践活动中的，获得的结果也只是一知半解，这样做还容易造成学生对课本知识的彻底抛弃。 　　当然，学生学习兴趣不浓厚还存在其他诸如学习环境恶劣、学生本性贪玩、学科设置不合理、家长、教师关心不够等很多因素，如何针对学生出现的各种问题，对症下药，这是我们教学亟需解决的问题，如何激发和培养学生的学习兴趣？下面简要谈谈自己的看法。 　　2 培养途径 　　（1）清除学生“学习无用”的消极心理障碍，激发学生的学习热情，明确学习目的，树立学习的信念。根据教育心理学的原理我们得知，内驱力是兴趣来源的一个重要方面。一个人的行为往往是由一定的动机引起的，有了动机才能驱使人们去从事某种活动。教学也不例外，让学生明确学习目的是形成和提高学习兴趣的必要条件。心理学家认为当学生对课程产生强烈的学习动机时，就会积极主动、兴趣盎然地学习。所以，在教学中首先要使学生明白，学习不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的各种问题，有助于人们更好地生存，从而激发学生学习课程的兴趣，对于高职院校学生来说，各专业必须结合各科专业特征激发学生学习兴趣，结合教材内容用大量的生活实例及各门学科新进展来加以说明，使其对课程产生好感，激发学生学习欲望，让学生明白学习的目的是应用，在教学中突出课程的实用性。例如：农业生产、动画制作、基因工程、绿色食品等学生感兴趣的实例来说明各科学的重要性及其实用性。 　　所以，我们老师有必要对我们的学生进行目的教育，让学生知道学什么、为什么学。并且要根据所学科目涉及的不同领域，结合学生不同年龄段的特点进行恰当的理想教育，让教育走进学生的实际生活，让学生能更好地了解到知识在他们的日常生活中的重要性，进而让学生知道学习不是为了别人，是为了自己的将来，也为了回报我们的父母，还有给我们学习机会的社会。重在激发学生的学习兴趣，要为我学，我愿意学。 　　（2）打破传统教学模式，设计引人入胜的开场白和导言，采用多种教学方法，拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣。心理研究表明，兴趣往往是由迷惑、疑问、好奇引起的，学生的学习兴趣和愿望，总是在一定的情境中发生的。因此，作为教师，课堂教学时首先应精心准备，深入钻研课程标准和教材，设置具有探索因素的问题性情境，用生动、具体、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发他们的学习动机，提高学生