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用生活画笔放飞孩子绘画创造力 　　【摘 要】 近年来，由于大力提倡素质教育，使得幼儿的绘画活动越来越受到重视。从一岁半起，幼儿就进入了涂鸦期。这个时期幼儿的绘画语言是他们天生的创造力的表现。然而从涂鸦阶段到写时期，如果幼儿没有接收到良好的美术教育，那么就很容易造成他们创造力的流失。自然界的物体形象和社会生活中的事件，都是能为幼儿提供创造性的素材。生活化的绘画活动体现了《幼儿园教育纲要》的基本思想，提倡向幼儿生活回归，激发了幼儿的创作兴趣，体验审美感，更有助于培养幼儿绘画的创造力。 　　【关键词】 生活化绘画 创造力 　　我们的生活与艺术有着特殊的关系，绘画活动更是与生活有着十分密切的关系。生活化的绘画教学以幼儿的能力、兴趣、需要及生活为中心，营造适合幼儿的生活氛围，促进幼儿个性全面发展。那么，如何通过开展生活化的绘画教学放飞幼儿的创造力呢？ 　　1 选取生活化的绘画内容，推进创造的发展 　　针对幼儿的绘画活动，教师选取的绘画内容越丰富，幼儿表现创造性力也就越充足，否则会影响幼儿在绘画活动中主动性、积极性的发挥，影响幼儿创作活动的质量。 　　1.1 选取生活化绘画内容——大自然资源。大自然是一副美丽的画，蓝天白云飘，太阳微微笑，野花点点头，每个月，我都会带领孩子们走进自然。 　　第一步：发现美。引导孩子寻找美，指出美的事物、情景，尝试用生活化绘画表达。 　　第二步：感受美。鼓励孩子用色彩和线条创造性地表现感受到的美。 　　1.2 选取生活化的绘画内容——本土资源。我们所居住的地方是历史名城，本土的海鲜特产、本土的名胜古迹，都能让幼儿从中感受到文化的深厚与价值，从而让幼儿对家乡文化有一种自豪感。于是，我们利用宁波的地域优势、丰富的民间艺术以及海洋文化资源，为幼儿提供绘画活动的源泉和基础。另外，我们在春游、秋游时，带领幼儿参观旅游胜地“镇氏十七房”、“九龙湖风景区”、“保国寺”，通过观察各种房子与众不同的构造，门窗的形状，我们绘画了《老房子》、《未来的房子》，孩子们在感受家乡文化的同时，也进一步推进了创造力的发展。 　　1.3 周围选取生活化绘画内容——生活经验。我们幼儿园所在的位置，是整个新城的“绿肺”，在这个闹中取静的环境中，孩子们来园的路上能发现好多的新鲜事。因此，我们更多地带幼儿去接触身边的生活环境，接触周围的人和事物，积累丰富的生活经验。于是，我们组织幼儿观察马路边的清洁工人打扫街道的卫生，去欧尚超市看营业员热情接待顾客的情景，警察叔叔指挥交通等。通过以上这些丰富的素材，我们绘画了《来园的路上》、《我在马路边》、《热闹的欧尚超市》等。 　　2 采取生活化的绘画方式，提高孩子的绘画创造力 　　生活化的绘画教学并不仅仅是单一的课堂教学模式，而是以生活为基础，不断拓展绘画经验，学习必要的绘画技能，形成丰富的创造力。因此，幼儿在绘画活动中兴趣浓厚，运用自己的各种感官去听、去看、去想、去积极探索，并能在绘画中展开创造性的翅膀，把自己在生活中看到的、想到的，最新鲜的、最感兴趣的用生活画笔表现出来。 　　2.1 提供绘画创作的自由创造空间。每一星期一节的生活化绘画课活动，我们老师会带领孩子们到户外进行绘画创作。 　　比如在画《汽车总动员》时，我们组织孩子们在幼儿园的大门口，然后自由地选择一种绘画姿势，自由地选一个主题，幼儿们兴奋不已。他们有的盘腿而坐，有的趴在地上，有的围成了一个圈，幼儿通过自己的感官直接去看、去听、去想，幼儿的情感和创造已形成了无法阻挡的创作动力。幼儿的作品构图大胆，画面充满了想象和创造，充满了新意。 　　2.2 创设生活化的情境。在生活化的绘画课程中，我还创设了生活化的情景，比如结合一年四季的特征： 　　3 收集生活化的绘画素材，开拓幼儿创造视野 　　《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”生活化的绘画教学在材料的提供上更丰富、更熟悉、更新奇，那些材料更贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。 　　3.1 利用废旧材料。开展生活化绘画课程前，家长与老师会共同手机废旧材料，如：塑料包装纸袋、蛋糕盘、一次性筷子、光碟等。生活中的作画材料同样取之不尽，用棉签结合粘贴的方法，画出了漂亮的句话；用蛋糕盘创造出了小鱼、瓢虫、闹钟多种不同的形象；用纸盒挖空画上全家照等等。运用这些隐藏在周围生活中的作画工具和材料进行创作，有利于幼儿开拓创造视野，增长知识。 　　3.2 利用生活中的自然物。美丽的大自然同样也为我们提供了天然的素材，孩子们利用这些天然的素材可以大胆地去想象、去创造。如：树叶、甲鱼壳、螃蟹壳、海螺壳、鹅卵石、南瓜等，这些随手可得的自然物就成为幼儿进行美术创作的好材料。如孩子们可以根据不同形状的鹅软石画不同的图形