藤野先生教师用.docVIP

《藤野先生》导学案教学重点难点 把握内容和主题；理清思路和线索；选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的崇高品质；感悟作者的思想感情。课前准备 学生查字典、看注释，扫清文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，了解文章的写作背景，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。第一课时 一、导入新课 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。二、整体感知 1、根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。 第一部分（第?段）在东京，见藤野先生前。 第二部分（第段）在仙台，与藤野先生相处相识。 第三部分（第段）离开仙台，深切怀念藤野先生。 2、理解人物 1）、外貌描写（白描） “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。 ——表现出先生的（????????????????????????? ） 2）、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。 A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（） B、为“我”改正解剖图。（） C、关心“我”的解剖实习。（?） D、向“我”了解中国女人裹脚。（???） 3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？ A、“匿名信事件” 讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。” ——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。 B、“看电影事件” 做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。 “呜呼，无法可想。” ——反映出作者难以抑制的激愤！ C、这两件事各有什么侧重？ 匿名信事件——弱国国民受人歧视。 看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。 、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？ 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。 、文中还写到哪些在日本的中国人？ 清国留学生、“我”。 、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？ 抓住他们盘辫子的特征。 运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。 文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？ A、对清国留学生的失望、厌恶； B、记得“日暮里”，暗含家国愁思； C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬； D、对藤野先生的敬仰； E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。”一词有什么表达作用？ “居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。（品析课文方法：学会概括主要内容，善于抓住关键词句，体会其中蕴含的深层含义，领会作者的思想感情。） 三、课堂小结 至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。 二、理解主题 1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？ 成为一位伟大的文学家。 2、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？ （学生概括陈述前两课时所学，加以总结、提升） “匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。 3、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？ A、离开仙台后，“不知怎地，……不为许多人所知道。” B、珍藏藤野先生修改过的讲义； C、在寓居里高挂藤野先生的照相； D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。 4、藤野先生对我的人生产生什么影响？ “使我忽又良心发现，而且增加勇气了” 在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆