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电子技术一体化实践教学模式探索与实践 　　摘要：针对电子技术课程实践性强、实践教学环节多的特点，提出了电子技术实践课程的一体化教学模式，进一步提高了工科高等院校学生的创新精神和实践能力。阐述了电子技术一体化实践教学模式的研究途径及实施方法。通过近两年的实施初见成效，证明该一体化教学模式能够有效提高电子技术各实践教学环节的教学质量，学生的创新精神和实践技能得到了提高。 　　关键词：电子技术；实践教学；综合实验台；一体化教学模式 　　作者简介：何召兰（1969-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学电工电子教学与实训中心，教授；张凯利（1969-），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学电工电子教学与实训中心，高级实验师。（黑龙江 哈尔滨 150080） 　　基金项目：本文系哈尔滨理工大学自制教学仪器设备资助项目（项目编号：2012X2B19020）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0159-02 　　“电子技术”是一门实践性很强的课程，是工科高等院校所有电类及部分非电专业的必修课程。[1，2]电子技术实践教学环节包括基础实验教学、课程设计、电子实习以及课外的开放实验、创新实验和各类电子大赛等。这些课程既相对独立，又密不可分。如何合理安排这些教学环节，决定了课程教学的成功与否。为了确保学生很好地掌握电子技术方面的基本理论、基本知识、电路设计的基本技能，培养学生的创新精神和实践能力，各教学环节必须相互渗透、有机结合，形成完整的教学体系。真正让学生在学习过程中做到学以致用，理论指导实践，实践巩固理论，进而有效地提高学生的动手能力、协调能力和创造性思维能力，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。[3]为了实现该教学目标，近年来实施了一体化实践教学模式，并在此基础上研制了电子技术综合实验台。该实验台课完成了“电子技术”课程的基础实验、课程设计、开放实验、创新实验以及电子实习等，以满足各实践教学环节的需求。 　　一、一体化实践教学模式的构建 　　1.实践教学的改革 　　深化实践教学改革，对加强学生实践动手能力和工程实践的训练，提高学生的创新能力至关重要。从人才培养体系整体出发，以能力培养为主线，构建分层次、多模块、相互衔接的实践教学体系。根据新的理论和技术不断更新实践教学内容，实践内容与科研、工程、社会应用密切联系，形成良性互动，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合。充分利用现代信息技术改造传统的实践教学内容和技术方法，从多方面、多渠道加强基础实验、开放实验、创新实验、课程设计、电子实习以及各类电子竞赛。建立新型的适应学生能力培养、鼓励探索和创新的多元化实践考核方法与教学模式，促进学生自主学习、合作学习和研究性学习能力的提高。[4，5] 　　2.培养大学生的自主创新精神及实践能力 　　受教育体制、社会环境及就业压力等影响，当今在校大学生普遍存在人生目标不明确、学习动力不足等现象。针对这种现象，要进一步研究如何帮助学生树立人生目标，激发他们的学习兴趣，引导学生从步入大学前的被动学习模式转变为大学生活中的自主创新学习模式。 　　3.建立电子技术实践教学质量保障机制 　　完善管理制度、监控体系，制定自主学习成效的评估标准，提出确保学生自主创新学习模式顺利实施的执行方案，提供学生自主创新学习的有效平台。提供合适的实际工程项目，教授学生结合项目进行学习，做中学、学中做，动静结合。 　　二、一体化教学模式的研究途径与实施方法 　　1.竞赛吸引、项目驱动 　　兴趣是最好的教师，因此培养学生的学习主动性和创新精神需要从兴趣入手。以组织学生参加电子类竞赛项目包括大学生电子设计大赛、飞思卡尔智能车竞赛和美新杯物联网竞赛等为契机，结合实践课程环节建立完整的创新意识培养体系。在课程设计和电子实习中引入以往的电子竞赛题目，将课程设计和电子实习作为一个整体环节，允许学生自由组队采用项目申报的形式完成某个竞赛题目，以作为课程设计和实习成绩，从而激发学生对电子设计的兴趣。成立电子协会吸纳学生，开放基础实验室和实训基地，组织校电子竞赛，在大范围培训学生的同时，通过竞赛选拔优秀学生进入创新实验室。实验室学生的成功也将在广大学生中起到榜样作用，更加激发其对电子技术实践的兴趣，从而形成良性循环。 　　2.由点到面、逐步扩散 　　本科教育已经是大众化教育，尤其是近年来本科院校的扩招，使教师很难兼顾到所有学生。通过电子协会，培训少数未进入课程但对电子设计感兴趣并具有一定自学能力的学生。实验室由高年级学生定期组织培训和讨论并向这部分学生开放，培养精英学苗。进入实验室的学生在实验、课程设计和电子实习教学过程中又会带动其他学生，辅助教师进行指导，将积累的实践知识传授给其他学生