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教师教学质量定量化探讨 　　摘要：教师的教学质量表现在教学效果上，反映在教学活动的各个环节中，取决于教师教学工作质量。教师教学质量评价指标体系应遵循相关性、客观性、可测性、效率性、导向性原则。评价指标包括授课计划、教案、教学纪律、学生评教、批改作业、课后辅导、教研活动、期末成绩资料、教科研成果等指标。 　　关键词：教师 教学 质量 定量化 　　教师是一种特殊的职业，是人类灵魂的工程师，担负着培养下一代的任务。教师的教学质量水平的高低，直接影响到教学质量的好坏，影响到学生的学习效果，影响到人才的培养质量。如何评价教师的教学质量，并对其定量化，作为对教师进行考核评优的依据，是很多学校所关心的问题。目前许多学校考核教师教学质量的因素不够全面，没有一个统一标准，无法全面准确地评价教师的教学质量。本文提出如下观点，以供探讨。 　　1 建立一套考核教师教学质量的指标体系 　　教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度。包括学习活动是否合理、恰当，是否考虑了学生的特征，涉及众多的教学因素。教师的教学质量，表现在教学效果上，反映在教学活动的各个环节中，取决于教师教学工作质量。教学质量量化评价是对教学实施结果的考核，是给予教师教学质量水平高低的阶段性评价数据，为教师晋级、评优等提供基本的依据；通过有效的教学质量评价，产生正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进其在教学的各个环节进行改进和提高，从而提高教学质量。 　　教师类别有多种，如幼儿园教师、小学、初中、高中、中职、高等学校教师等。不同层次的学校对各类教师的知识水平、教学要求不尽相同。但对于某一层次的学校特别是同一所学校来说，对教师在教学方面的要求是一致的，因而教师之间的教学质量具有可比性。建立科学、客观、公正和有效的教师教学质量评价指标体系是教师教学质量定量化工作的基础和前提。 　　制定教师教学质量评价指标体系应遵循以下几条原则。 　　1.1 相关性原则 反映教师教学质量的指标必须是教学活动的组成部分或者是与教学活动有密切关系??因素，它们直接或间接地影响着教学质量。 　　1.2 客观性原则 反映教师教学质量的指标客观性要强，评价数据是通过检查教师教学活动过程的资料所得到的以及通过调查问卷所得，必须真实可靠，具有可比性。 　　1.3 可测性原则 教师教学质量指标是一种具体化的评价准则，要求主观臆断的成分少，便于操作、测量，提高评价效果。 　　1.4 效率性原则 教师教学质量指标反映的是在相同时间内的教学效果，讲求效率，正确反映出教师教学工作质量。 　　1.5 导向性原则 教师教学质量指标一方面起到保证教学质量的作用，另一方面也起到提高教师业务素质，引导教师的教学行为的导向作用。 　　教师的教学过程包括：备课、讲课、课后辅导、批改作业、教科研活动、课程考试等。因而教师教学质量评价指标体系，就是围绕上述活动过程及遵循原则来建立。它包括：授课计划、教案、教学纪律、学生评教、批改作业、课后辅导、教研活动、期末成绩资料、教科研成果等指标。 　　2 教师教学质量的评价指标 　　对教师教学质量指标的量化评价可以通过评分的方法进行。 　　教师是对学生传授知识、经验、授业解惑的。要求具有一定的知识水平。 　　2.1 授课计划的评价 教学工作是有计划性的，在正式上课前，要对进行的教学任务及流程进行详细的计划，有助于教学任务的顺利进行和教学潜能的充分发挥。授课计划是钻研教学大纲、教材、明确本课程的性质、任务，把握好知识、技能、到达目标，了解重点、难点而设计的教学方案，对教师教学工作起着指导性作用。任课教师讲授每一门课程都要编写并上交其授课计划，根据上交授课计划的时间，授课计划是否符合教学大纲要求，编写是否规范，以及抽查教学进度是否与授课计划相符等方面进行评分。 　　2.2 教案评价 教案是教师为顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体安排和设计的一种教学文书。编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，因材施教，精心设计。它是教师上课的重要依据。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学恰当的教学方法，有利于教师合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量。学期结束后，每位任课教师将其该学期的教案上交到教务部门，由教务部门组织专家评价每位教师教案的规范、完整程度、教学目标是否明确，以及授课顺序，书写情况来评价教案质量分。 　　2.3 教学纪律评价 教师的教学纪律是任课老师必须遵守的教学规定。教学纪律有利于增强教师为人师表和教书育人的自觉性和责任感，有利于建立良好的教风、学风、保障良好的教学秩序，提高教学质量。教师违反教学纪律，直接影响着教学