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教育作用到底有多大 　　摘要：《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010——2020）从起草到颁布的一系列过程充分体现了国家、社会和民众对教育的重视。现今普遍认为教育是寻求工作的必经之路、促进社会攀升的因素。本文主要从教育经济学的视角解析教育的真实面目，分别从人力资本理论、筛选理论及劳动力市场分割理论解析教育对求职和社会分层流动的作用：教育能够提高劳动生产率；教育能够提供筛选信号；教育是工人由次要劳动力市场向主要劳动力市场流动的基本条件；教育对社会分层作用。同时我们必须明确在求职机会和社会流动的有利原因中，教育只是其中一部分，不能认为否认其他社会资本因素。 　　关键词：教育 就业 社会攀升 教育经济学 　　如今学校的角色是什么呢？人们也许会对这一直率的问题众口一词……在个体水平上，文凭是一张有效的“优待券”，而受教育水平对职业身份的影响比其他的特征更为明显。因而，教育和就业之间的关系相当紧密，使个体有理由提出受教育的要求：虽然文凭是必不可少的，但是并不能认为为了获得某一社会职位有文凭就够了，而某一文凭却越来越不利于只有插入。同时具有一定教育水平的个体究竟从事何等性质的职业，处于何等的社会地位呢？本文主要从教育经济学中的人力资本理论、筛选理论、劳动力市场分割理论及社会资本理论来解读教育的真实作用。 　　一、人力资本理论 　　人力资本这一概念，是美国沃尔什在1935年发表的《人力资本观》文章首先提出，20世纪50年代和60年代形成了一种理论体系和学说。人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。这种能力是生产增长的重要因素，是一种具有经济价值的资本。这一定义隐含解析教育作用的假设：人们具有的各种能力绝大部分并不是与生俱来的，也不是进入校门之前就已经具备了的，而是通过教育提高的能力对于人的发展至关重要。 　　根据人力资本理论观点，教育是一种最为重要的人力资本投资形式之一。教育不仅能够给受教育者本人及家人带来各种收益，还能给社区和国家带来巨大的政治、经济收益。 　　（一）教育的私人收益 　　教育能够提高人的各种能力尤其是工作能力即在劳动力市场中获利能力，这就使得个人接受教育具有很高的私人收益：分配能力，应对经济部平衡的能力，生产技能，组织管理能力，可培训能力等。 　　人力资本理论的支持者认为，教育不仅能够提高受教育者的劳动生产率从而提高个人的经济收入，而且教育能以多种不同方式改善者受教育者的储蓄和消费行为及其非市场性的劳动生产率，从而提高自己的生活质量。同时教育能够给个体带来很好的健康，格罗斯曼于1976年发现受教育较多的人寿命更长，每增加一年的学校教育就减少0.4%的死亡可能性。教育有助于提高个体的迁移能力及塑造个体的情感特征。 　　（二）教育对家庭成员的溢出收益 　　贝纳姆1974年发现一个妻子受的教育每提高一年会使丈夫的年收入提高约3.5%，因此教育能够给其他家庭成员带来更多的收入；格罗斯曼1976年发现妻子所受教育较之丈夫本人所受学校教育，前者对丈夫健康有着更大的积极影响，因此教育能够给其他家庭成员带来更多的健康。同时教育有助于保持合理的家庭规模并给子女带来更多、更好的教育。 　　（三）教育的社会收益 　　教育的社会收益又称教育公共收益，主要是指除了受教育本人及其家庭成员外，其社会成员或整个社区甚至整个国家所获得的收益。人力资本理论在很好解释资源与经济增长之间的巨大缺口时，教育对国民收入总增长的贡献率就充分体现了人力资本的重要性，也给国家和地区的发展提供了一条明路，即大力发展教育促进人力资本增长、国民经济迅速发展。 　　教育的社会收益除了具有促进国民经济发展外，还有许多其他的形式的收益：有助于和谐社会的构建，有助于促进民主制度的形成，有助于提高社会的健康水平。 　　教育是一种重要的人力资本，教育投资是人力资本的核心。教育投资是使隐藏在人体内部的能力得以增长的一种生产性投资；提高人口质量的关键是教育投资；教育投资比物力投资更有利，会带来更多的利益。在人力资本要素构成中教育资本虽是最基本的要素，但并不是唯一的要素，其中还有技术与知识资本，健康资本，迁移与流动资本，各要素间有着密切的关系，可以互相互补、互动和替代。教育是人力资本的一部分而非全部，学校教育更是其中的小部分，绝非认为获得很好的教育就一定能达到最佳的个人收益及社会收益，整个过程是一个系统的有机体。二者是必要非充分的关系。 　　二、筛选理论 　　（一）筛选理论内涵即假设 　　筛选理论是基于信息经济学的信息不对称的基础上研究的，如阿克洛夫的柠檬市场。筛选理论发轫于20世纪70年代初期，Spence1973年提出信号发送模型，认为在信息不对称的劳动力市场上，雇主不能准确地判断求职者的生产能力。因此，劳动者的受教育状况