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网络自主学习模式对大学英语各项技能作用研究 　　[摘要]在对国内外学者自主学习研究相关文献进行回顾的基础上，通过对非英语专业一年级66名学生进行了为期一年的教学实验，对面授教学与网络自主学习相结合的模式和传统课堂模式下的大学英语教学的效果进行对比研究。实验运用语言技能测试、问卷调查和访谈等研究工具进行定量及定性分析。结果表明面授与网络自主学习相结合的模式的教学效果明显优于传统课堂教学模式，尤其在提高学生听说能力上具有独特的积极作用。同时，实验研究发现了网络自主学习模式存在的一些问题，並提出教师要明确自身的角色、加强课型整合、学生要提高自主学习意识与能力、学校要加强自主学习管理等建议。 　　[关键词]网络自主学习；大学英语；作用 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）12-0064-05 [DOI]]0.3969/j.issn.1009-8097.2013.12.012 　　一、引言 　　近年来，计算机和网络的蓬勃发展为外语教学提供新的环境、内容和手段。为改变我国大学英语教学“费时低效”、课程设置与学生需求有落差、师资不足等现状，教育部于2002年启动了大学英语教学改革，其中以教学模式的改革为重点，即改进传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，采用以计算机和网络技术为支撑的课堂讲授与自主学习相结合的模式。此后全国高校陆续响应教改，目前使用计算机网络自主学习系统的高校约有1000多所，课堂讲授和指导与网络自主学习相结合的教学模式已逐渐成为我国大学英语教学的主导模式。然而网络自主学习模式究竟在多大程度上提高学生的语言学习功效、对提高学生语言技能的作用如何，这仍是一个困扰外语教育界多年的问题，因此实证研究网络自主学习模式对大学英语各项技能的作用具有一定的现实意义。 　　二、相关研究综述 　　20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。60年代初，西方教育学家提倡将培养学习者自主学习能力及终身学习能力作为教育的主要目标之一。70年代中期，Henri Holec在他的专著Autonomy and Foreign Language Learning中详细阐述了自主学习的概念、内涵与实践，把“自主学习”引入第二语言???学领域。80年代自主学习被引入中国教育並被作为解决传统语言学习低效率问题的方法之一，受到了外语教育者的广泛关注。此后20多年，国内外研究者分别从不同视角对自主学习进行探讨。国外研究侧重于阐述外语自主学习能力的界定、培养外语学习者自主学习能力的理论依据、实施策略、课程设置等。国内研究多为介绍国外自主性语言学习的研究成果、探讨培养自主学习能力的必要性和方法、研究学习者的自主学习意识、观念及能力、研究学习策略、学习动机、自我效能感等与自主学习的关系等。近年来，随着网络和多媒体技术的广泛使用，网络自主学习已经成为一种重要的学习方式，越来越受到研究者的重视。国内对网络自主学习的研究多在定性的层面上分析大学生使用网络的利弊，计算机辅助英语学习的特点、优势等，也有对国家推出的四套网络系统进行介绍和理论探讨，对大学英语课程课堂讲授与自主学习模式整合效果的实验研究，对网络自主学习模式下学生学习策略、能力培养的探讨。 　　三、实证研究 　　1.研究内容与假设 　　根据2007年颁发的新《大学英语课程教学要求》，提倡各高校实行基于网络的自主学习模式目的在于弥补传统课堂的不足，通过随时记录、了??、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况督促学生积极学习，促使学生的英语综合应用能力有较快提高；同时促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。因此，本研究假设网络自主学习与面授相结合的大学英语教学模式和传统课堂教学模式相比，前者对提高学生的听说读写译等各项语言技能方面发挥更积极的作用，即网络化教学改革能有效提高大学英语教学质量。 　　2.研究设计 　　本研究的对象是广东某高校2012年9月入学的新生，对其进行一次前期测试即入学测试（包括口试与笔试），从中抽取成绩相当的两个班学生，每班各30人，建立实验班和控制班。两个班采用同样的教材，而具体教学安排上略有区别。实验班采用网络自主学习+面授的教学模式。课堂面授着重于语言文化知识、学习策略等的综合讲授，並结合一定的课堂活动全方位地进行听、说、读、写、译的训练。网络自主学习是指学生在老师的指导下根据学习任务及各自对听说读写译等语言技能和文化知识的学习需求，利用网络资源进行自主性学习。学习资料来源于《新时代交互英语》读写译及视听说配套学习软件、英语学习在线网站、校园网英语自主学习网站等。控制班采用传统教学模式，两个班由同一老师进行课堂面授教学。表1为两个班的课程设置和课时分配。教学实验前向实验班学生展