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浅析缩短城乡中学生英语学习差异应对策略 　　摘 要 英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要，但受客观因素和主观因素的影响，在经济相对比较落后的农村地区的中学，学生的英语学习水平与城市学生相比存在较大明显差距，令人堪忧。本文结合教育心理学、行为心理学及外语教学等相关理论，揭示城乡中学生在英语学习的差距所在，分析差距产生的影响因素，并提出解决这些问题的应对策略。 　　关键词 城乡中学生 英语学习差异 应对策略 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 城乡中学生英语学习差异的具体表现 　　1.1 城乡中学生英语学习情感及策略的差异 　　城市学生从小有竞争意识。他们自觉学外语，有明确的学习目的，在长时间的英语学习过程中培养起了对英语的兴趣，并且拥有良好的学习条件。在浓厚的英语学习氛围的熏陶下，城市的孩子打下了扎实的英语功底，掌握实用的英语学习技巧。然而，乡村中学生的英语学习情况与城市学生大相径庭。农村学生由于家庭环境、社会环境、经济条件的制约和传统思想的影响，对英语认识有局限，普遍对英语学习兴趣不高。在英语学习方面认识的匮乏使得他们对自身英语不自信，从而产生了自卑心理。集中表现在课堂上怕开口、少开口，注意力不集中，参与意识淡薄，偶尔参与口头训练，却多使用汉语。 　　1.2 城乡中学生英语基础差异 　　城市孩子的父母较早渗透英语到日常生活中。城市大量英语培训班满足了各个年龄阶段学生的需求，学生家长也很注重这方面的投资。因此，城市学生在进初中前已对英语有了模糊的概念。但由于地方教育的差异及师资力量的匮乏，英语并未列入乡村小学的课程中，因此乡村学生的英语基础基本为零，主要表现在：第一，学生缺乏语音语调知识，更谈不上拼读能力和口头表达能力；第二，学生词汇量几乎为零，单词拼写能力极差；第三，学生没有语法概念和英语表达能力。 　　1.3 城乡中学生英语学习资源差异 　　城市的学生拥有良好的英语学习资源。大多数城市学校教学环境优雅，教学设施先进，每间教室都配有多媒体和电视，各种现代化教学仪器、设备齐全，同时还有藏书丰富的图书馆和宽敞的语音实验室。课后，电子词典，随身听，复读机，电脑等学习工具应有尽有。但是由于交通不便，信息闭塞，英语教学资源极端贫乏，乡村学校无力购置大量的英文图书供学生阅读， 无宽带网、教学软件，除教材以外的，课外阅读无法进行。所以乡村学生的听力时间不足，口语练习的时间很少，能力不能很好地提高。 　　1.4 城乡中学英语授课差异 　　城市中学英语教师整体素质较高，表现在：英语口语标准，教学功底扎实，利用多媒体等现代教学手段使师生在课堂上充分互动，教师结合个人的授课风格采取适当的策略吸引学生的注意力，比如通过幽默笑话，励志故事，课堂游戏等。教师在课前精心设计课程，确定包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和情感态度在内的教学目标，细心准备各种教学用具。农村中学英语教师整体素质偏低，教师的英语口语基础参差不齐，用英语组织课堂教学的能力较差；又由于教学观念落后，造成教师的教法单一，墨守成规；教学目标不明确，缺乏长远计划，甚至备课统一形式，科研水平与创新能力原地踏步。 　　2 消除城乡中学生英语学习差异的应对策略 　　2.1 激发学生学习英语的兴趣 　　对学生的情感而言，心理学和第二语言习得与学习研究的最新成果表明，学习者自主学习的态度越积极、能力越强，外语学习的动力越足，学习的成效也高。学生学习动力、自信心与兴趣的提高能促进自主学习能力的提升。要激发学生英语学习兴趣，要做到： 　　首先，要激励学生建立起对成功的期望。运用榜样人物进行示范教育，从成就动机（achievement motivation）的角度分析，我们不仅要关注内部因素激发的成就动机，还应关注社会生活条件对成就动机的推动作用，如外教刺激，促使学生自我鼓励，为达成能够与外教自如交流的目标而奋斗。 　　其次，教师的期望与鼓励对青少年儿童的心理发展是一种巨大的教育力量。它会成为一种外在行为的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。教师还需要为学生创设更多的成功机会，给他们布置一些力所能及的任务让他们独自完成，让他们体验依靠自己的能力、耐力来解决困难，获得成功的喜悦和成就感，从而产生积极的自我效能感。如举行“英语单词拼写大赛”或“中英文朗诵比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品公布，供全校师生展览，树立典范，从而激发学生爱学英语的热情。 　　再次，文化紧密结合语言交际实践，可以激发学生学习语言和文化的兴趣，产生较好的良性循环。教师可以适当向学生传授关于欧美国家的基本情况，包括地理、政治、气候、教育等，让学生有走出大山，走出贫困的冲动。教师也可以收集一些与教材内容相关的英语歌曲，让学生在欣赏美妙的音乐