认知心理学课件06叙述性记忆和自传体记忆.ppt

叙述性记忆和自传体记忆（narrative and autobiographical memory) Frederick Bartlett The War of the Ghosts 记忆随时间扭曲—长时记忆的建构观 Neisser (1982) 认为实验室研究不足以解释日常生活中的记忆 图式（schema） 图式 图式是广义的概念，它合并了关于世界的一般知识和关于特殊事件的信息；可以表征概念、情境、事件、行为和关系。 图式可以各种各样的方式与其他的图式相联系。 脚本 一种程序化事件的图式，可被应用在各种各样变化的形式中，它允许我们做出大量的推测。 课文和故事的回忆(text and story recall) David Rubin （1995）实验研究 50名被试对《宪法》前言的回忆 回忆出相同数量的词的被试，倾向于回忆出相同的词 倾向于回忆整句或短语 Helga Noice（1992）实验研究 专业演员记剧本：不是逐字逐句记忆，而是根据人物的思想和行为记忆台词 课文和故事的回忆 Rubin（1995）和Noice（1992）结果与Bartlett的研究——课文与故事的区别 Bower，Black，和Turner（1979）研究 脚本在帮助我们组织故事的记忆时起着重要作用，但相关脚本的信息会干扰记忆。 自传体记忆 记忆的歪曲 短暂性——迅速遗忘 心不在焉所致 阻断——类似舌尖现象 错误归因——目击者证词 暗示的作用 偏向性 固执性 自传体记忆 日常事件记忆(memory for ordinary events) 对日常生活中自发产生而非实验室设置的与自我经验相联的信息的储存和提取过程 Linton 研究 Barsalou（1988）研究 自传体记忆 自传体回忆看起来比实验室刺激更有效，不过，这种区别是否由于不同的认知机制在工作仍值得进一步研究。 Linton等人的工作都证实了随着日常生活的重复，对于他们中的特殊事件的回忆会变的越来越难，可能是因为单独事件的记忆痕迹变的融合成一个事件图式了。 Linton 研究 研究持续6年 每天记录2-3张卡片 正面：事件 反面：日期、评价（独特性、引起的情绪、对于生活目标的重要性） 每个月将卡片随机组合，用于今后3年的测验 在前20个月中，记录了2003个事件，测试了3006个事件（其中1468个为重测） Linton 研究 每月测验方法 先“热身” 洗乱待测卡片 对2张卡片按时间顺序作出排列——纪录反应时间 回忆2张卡片的准确日期 Linton 研究结果 日常生活记忆比较持久 常采用问题解决策略来回忆日期 两类“回忆不出的”项目 确实无法回忆 未能将其于其他类似记忆区分出来（重复经验的结果） Barsalou（1988）研究 要求被试描述在刚刚过去的夏季中曾参与的具体事件 仅有21%的回忆达到要求 被试倾向于给出“总结性事件”（近三分之一的事件回忆） 和“延续性事件”（近三分之一的事件回忆） 闪光灯记忆（flashbulb memory） 情绪的作用 复述的作用 目击者证词（eyewitness testimony） 瞬间和目击者记忆上的研究表明 人们对过去时刻的回忆可能是错误的 但是他们看起来对记忆的正确性很自信 目击者证词上的工作表明一个目击过的事件的记忆痕迹是可塑的 尤其会主观的受到事后提问的影响 目击者证词 再认正确率 问题： did another car pass the red Datsun while it was stopped at the stop sign? did another car pass the red Datsun while it was stopped at the yield sign? 20分钟后进行再认测验 幻灯－问题一致：75% 幻灯－问题相反：40% 谷仓问题 How fast was the white sports car going (when it passed the barn) while traveling along the country road? （正常：3%，误导：17%） 记忆恢复与错误记忆（recovered versus false memories） Loftus 和Pickrell研究----儿时迷路事件 7 out of 24 “回忆”出错误记忆 错误记忆来自于暗示性的问题 Pezdek的研究----教规回忆 得出不同的观点，错误记忆源于与事件相关脚本的知识 记忆恢复与错误记忆 关于记忆痕迹是不是被压抑很长时间然后回忆出来的争论已经在最近几年里引发出来。一些研究声称，被重复的事件，可以诱发出并没有发生的情绪性事件。一项研究表明对于这种错误回忆移植可能是有限度的，但关于这个限度还没有