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肢体语言在外语教学中辅助作用小议 　　【摘 要】在外语教学过程中，肢体语言的运用可有助于提高教学质量和效果。正确使用肢体语言甚至可以简化教师的教学语言，使学生更好、更快地理解授课内容。本文阐述了肢体语言的生理学基础，分析了肢体语言在外语课堂上的辅助作用和意义，强调语言教学工作者在课堂教学过程中不可忽视肢体语言的运用。 　　【关键词】肢体语言；生理学基础；辅助作用 　　1.引言 　　肢体语言是一种非语言信息交流手段，也是人与人之间相互沟通的一个重要媒介。在交流中，人们经常用各种表情和手势来表达自己的思想感情。心理学家阿尔伯特·玛洛比恩发现了一个规律：在人与人的沟通当中，总交流量=7%的文字交流+38%的口头交流+55%的面部表情交流。从这里可以看出，面部表情交流占的比率相当大。就外语教学而言，这意味着教师在课堂上进行语言教学时，也不可避免地要借助于肢体语言，这是一种强有力的辅助手段，可以使教学锦上添花，达到最佳效果。若教师不善于合理有效地、不失优美地运用肢体语言，则不利于激发学生对语言学习的兴趣和热情，也不利于使学生形成奋发向上的学习态度。 　　2.肢体语言辅助教学的几个标准 　　2.1 面部表情要有亲和力 　　法国作家罗曼·罗兰曾说过，面部表情是人们经过多少个世纪成功培养出来的一种语言，是比从一个人嘴里讲出来的还要复杂千百倍的语言。关于面部表情，可以说，任何一个为师者在课堂上所追求的都应该是自然、真诚、有亲和力……。客观地说，有亲和力这点做起来其实并不那么容易，绝非每一位从教者都能够做到，它要求教师要有非凡的学识和良好的内在修养。 　　（1）面带微笑——“微笑如同三春暖，恶语一句似冬寒”。在师生交流当中，不同的表情传递给学生的信息是截然不同的，给人的影响亦不同。微笑可谓是最好的语言之一，几乎是一把万能的钥匙，可以打开人的心扉，使师生之间能够交流顺畅，沟通思想痛快淋漓。相反，若教师总是“绷着脸”、“苦脸”、“整脸”，恐怕不用多说什么，学生自然就会疏远了。 　　（2）全神贯注，尽心尽力——教师授课的专注程度与??心投入可以传递给学生许多正面信息。认真、敬业，一丝不苟，教师的这种良好的工作习惯无形中会对学生产生巨大的影响，使学生受到高尚的职业道德熏陶。若教师偷懒，备课敷衍，得过且过，也休想逃过学生的眼睛。 　　（3）有亲切感——善于使用“爱语”，使学生感到平易近人，有亲和力，而不是处处有压迫感、紧张感。任何一种“盛气凌人”、“颐指气使”、“居高临下”等等，都会造成师生之间情感上的疏远。 　　（4）要有信心——不要常对学生流露出某种失望的神情，失望会对学生的学习产生负面的影响，导致其学习积极性下降。教师应善于通过自己的动作、表情等等，不断地给学生输入“正能量”，使学生能够主动调整自己，在学业上更加奋发有为。 　　（5）要善于欣赏——教师的一个欣赏的动作或表情肯定会给人以激励和鼓舞，使学生看到自己的能力，看到前途和希望，进而在学习的道路上不断努力精进。 　　2.2 手势要优雅得体 　　手势也是教师授课离不开的肢体语言。在外语课堂上，恰当的手势、动作不仅可吸引学生的注意力，使其兴趣盎然，而且还能帮助他们记住所学的知识，印象更加深刻。其实，大多数教师在讲外语时，都会自觉不自觉地以“手势”来帮助学生更好地理解自己想要表达的内容。手势优美得体，自然会吸引学生的眼球，学生从教师所表现出的良好的气质当中也会受到美的熏陶。 　　2.3 声音要优美动听 　　声音控制指的是教师要善于通过语音、语调、音量大小、节奏、快慢和停顿的变化，来吸引和掌控学生的注意力。当教师从一种语速变到另一种语速时，学生已分散的注意力往往会重新集中起来，这就是节奏变化所产生的效果。譬如，在儿童早期的学习过程中，由于其词汇量有限，有时很难全部理解教师的语言，会时不时地出现游离状态，精神不能完全集中到一点上。那么，教师只有通过对自己声音的调控来把握课堂节奏，不断地凝聚学生的注意力，使其不自觉地从游离状态回到课堂内容上来。另外，教师以什么方式讲话（包括声音）与其人品往往也有着密不可分的关系，有亲切的，有冷漠的，有尊重别人的，也有歧视性的，不一而论，可以说，这也是一个人内心修养的外化表现。凡优秀教师不能不注重修炼自己的“内在”，因为无论什么样的“内在”，都可以通过声音表现出来。 　　2.4 目光要真诚和蔼 　　俗话说“眼睛是心灵的窗户。”一个人无论是想表达自己的思想感情，还是想理解他人所传递的信息内容，总是与“眼睛”这扇窗户分不开。在课堂上，教师若能用亲切的目光，而不是责备的目光，给学生以关注，可以在很大程度上影响学生的心理，并引起其他方面的一些连锁反应。 　　3.如何在外语教学中发挥肢体语言的辅助作用 　　3.1 肢体语言辅助口语教学 　　美