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视域融合中社区教育与高职教育新模式探析 　　摘 要：社区教育是构建终身教育、学习型社会“大教育”的重要途径和载体，是建设和谐社会和终身学习体系的迫切需要。但我国社区教育在发展过程中，由于缺乏一个实体办学机构，导致我国社区教育在发展过程中始终处于一种各自为战的状态，极大地阻碍了社区教育的健康发展。此研究从视域融合的角度，在分析高职院校与社区教育视域融合的可能性、现实性和必要性基础上，探索构建以高职继续教育为依托的社区教育新模式的途径和方式。 　　关键词：社区教育；高职教育；视域；视域融合 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）03-0103-04 　　社区教育是构建终身教育、学习型社会“大教育”的重要途径和载体，是建设和谐社会和终身学习体系的迫切需要。高职院校作为城市社区中独特的教育组织，在教育文化发展中起着引领、示范、带动和辐射作用 [1 ]。本文在分析社区教育与高职教育的各自视域及二者视域融合的可能性、现实性和必要性基础上，认为构建以高职继续教育为依托的社区教育新模式是高职院校与社区教育机构视域融合的必然要求，并积极探索这种新模式的途径和方式。 　　一、视域融合下问题的提出 　　伽达默尔在胡塞尔、海德格尔思想的基础上，为阐述其解释学理论而提出了“视域融合”的概念。所谓视域融合，就是理解者与解释者不断扩大自己的视域，使它能与其他视域相交融，视域融合不仅是历时性的，而且也是共时性的，在视域融合中，历史和现在，客体与主体，自我和他者构成了一个无限的统一整体。 　　在思想史发展过程中，视域和视域融合概念逐渐走出哲学领域进入各学科领域，成为一种被普遍认同的概念而得到广泛应用 [2 ]。在我国社区教育研究中视觉融合概念也开始频频现身。 　　就本文而言，由于目前我国社区教育还处于实验阶段，存在着这样那样的种种问题，如对社区教育的本质等认识不足，发展不平衡，政策法规滞后，投入保障机制不健全，管理机制混乱等等，我国的社区教育正在经历一个逐步发展的过程。相对于社区教育而言，我国高职教育正在高速发展中，目前已经占据高等教育的半壁江山，作为高职教育的重要组成部分的高职继续教育也正在高速发展中 [3 ]。那么，我国的社区教育和高职继续教育在各自拥有的不同视域中，它们之间是否存在视域融合的问题？它们融合的可能性与现实性和必要性条件如何？实现这种融合的具体措施是什么？这将是本文所需探讨的问题所在。 　　二、社区教育与高职教育融合的可能性 　　随着知识经济时代的到来，一个以全民学习、终身学习和学习型社会为基本标志的现代社区教育，取代了工业社会时代的制度形态的社区教育。何谓社区教育？《国际教育大百科辞典》指出：“社区教育普遍地认为是一种将学校和大学当作向所有年龄层开放的教育娱乐中心的过程。”《辞海》对社区教育的解释是：“由社区人员与学校共同参与的教育活动。目的可指向为社区服务和有利于社区发展，亦可指向学校教育。”厉以贤教授则认为，社区教育就是实现社区全体成员素质和生活质量的提高以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程。综上所述，我们对社区教育的本质作出如下规定： 　　就其内涵与外延而言，社区教育的内涵是全民教育与终身教育、全民学习与终身学习的有机统一体和最佳结合点，具有全民性、终身性、综合性的特点。社区教育的外延则是在一定地域范围（社区）内开展的教育活动。 　　就其教育对象而言，社区教育的对象为社区内的所有可能的居民，这不仅应该包括任何年龄阶段的具有当地户籍的居民，也应该包括工作生活于此的外来务工人员，应当具有真正意义上的全民性。 　　就其教育形式而言，社区教育应当不同于普通的中小学教育，也不同于普通高等教育和当地事业单位所进行的企事业单位内部培训，而应当是形式灵活、方法多样，既能满足广大居民日益增长的精神文化需求，又能为社区居民提供必要的职业技能培训。 　　就其教育目的而言，社区教育的目的应当是促进当地居民的道德文化及科学技能的提升，帮助社区居民提高生活质量，丰富精神文化生活，提高综合素质，实现社区的可持续发展，最终促进居民的生活幸福感和满意度的提升。 　　从其社会功能而言，一是社区教育是实现学习型社会战略目标的坚实基础，是迈向人人皆学、处处可学、时时能学的社会愿景的必由之路；二是在化解社会矛盾、维护社会稳定、推进社会公平、构建社会和谐方面，具有春风化雨、润物无声的强大功效；三是社区教育是传承民族优秀文化、创新本土草根文化、传播先进文化、促进文化建设的实践沃土和源头活水；四是加强职业技能培训，提高居民就业能力，帮助农民或城市失业人群增收致富，具有改善民生的功能；五是通过社区教育提供的人文教化、文化滋润、环境熏陶、实践历练，不断促进人的社会化、现代化，进而推进社会的文明进步，推进人与