课题研究报告-课改网.DOC

【课题研究报告】 优化活动，提高效率，发展科学探究能力 ——《生物课堂探究活动优化设计案例研究》课题研究报告 课题组 [摘 要]课堂活动是新课程理念下教学过程的本质要素和主要体现形式，也是课程实施的重难点。本课题以人教版初中生物实验教材为载体，立足于教学时间紧、大班额的现状，围绕“如何在有限的课堂教学时间内尽可能有效地组织实施探究活动？”的问题开展行动研究。研究内容主要包括四个方面：生物教材课堂探究活动必要性、可行性优化筛选；课堂探究活动优化设计；课堂探究活动优化设计的实践研究；课堂探究活动优化设计的表达研究。 通过研究，形成了以初中生物课堂活动系列案例为主体的研究成果，提炼出有关课堂探究活动的设计、组织、评价、表达等方面的经验和策略。在这期间，课题成员撰写了近二十篇论文，从不同角度阐述了对课题各个侧面的探索和收获，积累了十多万字的研究计划总结、日志、例会纪要、应用报告等过程资料，基本完成了课题研究任务，达到了预定的研究目标。 研究结果证明，开展课堂探究活动是必要的、也是可行的，关键在于教师的观念和付出。教师的学生观、资源观、效益观、评价观以及对教学细节的研究和把握，能推动课堂探究活动落到实处，同时以活动案例为载体的多方位研究，也有效地促进了教师的专业成长。 报告要目 第一部分 研究问题的提出 一、对课堂探究活动的界定 二、研究课堂探究活动优化设计的必要性 三、研究的理论依据 1．脑科学理论 2．建构主义理论 3．多元智能理论 4．质的研究理论 四、研究目标和内容 第二部分 研究方法的选择和应用 一、个案研究法的运用 二、观察法的运用 三、调查法的运用 四、收集、整理、分析材料方法的运用 五、认同推广方法的运用 六、主要研究阶段 第三部分 研究结果 一、课堂探究活动设计思路的优化 1.优化设计的原则 2.个案设计和整体设计密切相关 3.制定明确、有侧重点的活动目标 4.灵活的策略准备 5.引导运用学生多种思维方式 6.强调对科学方法的理解 二、课堂探究活动组织方式的优化 1.基本组织形式 2.不同活动环节教师的关注点不同 2.逐步提高组织教学的开放性 3.预设多种方式，灵活组合，生成更多活动机会 三、课堂探究活动内容的优化 1.全程备课，把握课程的核心内容 2.精选与整合活动内容 3.深挖与拓展，让每一个活动承载更多的内涵 四、课堂探究活动细节的优化 1.细节与目标层次的渐进性有关 2.引入教学资源的时机和形式应是特别关注的细节 3.课后反思是积累教学细节的重要途径 五、课堂探究活动评价方式的优化 1.活动评价与活动目标是密切联系的 2.小组整体捆绑式评价的方式 3.要及时提供评价结果的反馈 六、课堂探究活动文本表达的优化 1.背景描述 2.活动目标 3.活动准备 4.活动程序 5.活动评价 6.其他可供参考的材料 七、教师的研究意识和研究能力的优化 第四部分 研究结论和讨论 一、教师应该用探究的视角灵活运用活动资源，丰富活动创意，适时适量地创造活动机会 1.选用活动资源应为教学目标服务 2.活动资源的应用形式应该是多样化的 3.教师应用活动资源应该从实际出发，处理好个性和共性的关系 4.不可忽视来自学生的活动资源 二、必须在时间上确保课堂探究活动的开展 1.在理论指导下，合理运用有效教学的策略 2.寓三维目标于课堂探究活动中 三、细节决定效率，教师在设计和实施活动过程中都要特别关注细节 四、评价方式的优化提高了学生参与度，提升活动效率 1.便捷有效的激励性 2.小组整体捆绑式评价具有一定约束性 二、研究课堂探究活动优化设计的必要性 按国家义务教育课程设置，初中理科课程应占初中总课时的7-9%的比例，其中生物学科两年课时安排只有达到3/3/2/2，才能满足达到生物课程标准的最低时间要求。各版本实验教材的内容编排基本上也是按照这个课时方案。但是在许多实验区仍按周二课时安排，导致课时紧，加上大班额的现状，很多课堂探究活动无法正常开展，甚至流于形式，不利于实现发展学生科学探究能力的课程目标，课程理念也不能得到真正的落实。 文献检索表明，相关的应用性研究有两类：其一是个案类的研究，即从某一探究活动的实施分析探究活动可以或者应该如何开展；其二是研究教材中的某些探究活动条件是否成熟、能不能开展的问题。明确针对教学时间紧、大班额的问题，以优化探究活动实施效果，且以积累可操作的系列案例为目标，国内尚无专门的研究。 为此，有必要立足客观课时限制，探索生物课堂探究活动的有效实施问题，充分挖掘每个活动的教育价值，优化探究活动的实施质量，使课堂探究活动切实有效地促进学生探究能力的发展。 三、研究的理论依据 1．脑科学理论。脑科学研究表明，要有利于脑的成长，有两件事特别重要，首先是解决有挑战性的问题，解决问题的途径很多