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虚拟实训在园路工程施工课程实践教学中应用 　　摘要 针对高职院校园路工程施工课程实践教学实训存在的问题，从虚拟实训的优势、虚拟实训的实训教学体系的构建模块和内容等方面阐述了基于园路工程施工虚拟实训的实施，旨在为高职教育实训建设提供新思路、新途径和新方向。 　　关键词 虚拟实训；园路工程施工课程；实践教学；应用 　　中图分类号 G712.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）09-0328-02 　　教育部文件中明确指出高等职业教育要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，其中实验、实训、实习是3个关键环节。强调“要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，建设优质资源共享的高水平高等职业教育校内实训体系”。园林工程施工技术是园林专业课程中一门应用性很强的专业骨干课程，既有理论支撑，又具有很强的实际操作性和职业性。因此，学好园林工程与施工技术对于园林、园林工程专业学生的就业与职业发展都能起到很好的推动作用。作为与课程相匹配的园路工程施工实训，在实践教学实施过程中，实践教学的课时数是很有限的，在有限的教学时间内学生很难熟练掌握施工技能，如何开放实践教学，打破时空限制，激发学生学习兴趣，使学生从被动学习变为主动学习，从而提高学习效率，为后续的顶岗实习和就业提供较坚实的基础，是亟需解决的实际问题。利用现代技术，建立网络虚拟实训室就是一种有效的途径。通过虚拟实训，学生可以获得感性认识，夯实教学理论，掌握园路施工各项操作技能，从满足学生日后工作需要的角度出发，保证学生在毕业后能够解决施工技术的一般问题，也加强对学生分析问题以及解决问题能力的培养[1-2]。 　　1 园路工程施工课程实践教学的必要性及存在的问题 　　园林工程施工技术是一门跨学科、重实践、应用性较强的课程，要求高职在校园林工程技术专业的学生掌握系统全面的施工理论知识，更要求学生具有较强的施工实操能力。随着高职高专人才培养模式改革的推进，对学生专业岗位技能的培养要求也越来越高，作为教改主体的实践、实训教学，如何在较短的时间内使学生能够学以致用是需要大家共同关注的问题。目前园林工程施工技术课程的实训项目，程序比较繁琐，准备工作量大，持续时间长，对季节还有一定的要求，在有限的课堂时间内基本无法按照人才培养计划完成教学任务。为做好园路工程施工教学的实训课程，以前主要是通过校企合作模式，结合实际园林景观绿化工程项目，让学生能够参与现场操作，通过现场教学掌握施工技能。此种方法有一定的优势，但实际操作时还是存在很多的困难，主要表现在以下几个方面。 　　1.1 实训项目的开展难以符合教学进度 　　高职院校是以教学为主的单位，一般不直接承担园林工程的施工项目，作为园林工程施工技术课程的实训项目，尤其是园路施工技术实训，很难在校园内开展，通常都需借助校外合作企业，根据合作企业工程项目的施工现场，进行相关的实训项目。而施工单位工程施工的时间，都决定于工程甲方的要求与工程进度，这与教师的授课计划、教学进度很难统一，容易出现理论知识尚未教授就先将实训项目开展或是理论教授很久才有机会实践的情况，大大降低了理实一体化教学的效果，导致学生难以掌握园路施工技能。如果园路施工时间和进度都依据校外企业的工程施工计划，那么在实际开展实训项目时就很难与教师授课计划及教学进度相符。 　　1.2 实训地点不固定，配套设施不齐全 　　由于各实训的内容和时间安排主要取决于校外企业，因此就会导致实训场地不固定，有时施工现场离学校较远，学生到达现场所需时间较长，一天实际有效的实训时间很少，影响了实训的效率与效果。另外，施工现场的配套条件一般都很差，生活设施也不齐全，学生的用餐、休息等都得不到一定的保障，这就给现场实训带来了很多难题，学校对此也很无奈。 　　1.3 工程现场不确定因素多，教学秩序及安全不能保障 　　施工实训一般都在室外进行，因此容易受到天气的影响，如遇到刮风下雨、沙尘等恶劣天气，就无法正常实施教学活动，需要及时地对教学计划作出相应的调整，这样必然会影响正常的教学秩序和教学效果。此外，由于参加实训的学生人数较多、施工现场又比较偏远、所需的实训时间也较长且不固定，因此很多学生实训时时间观念不强，纪律性较差，缺乏必要的安全意识。施工现场的实际情况往往比较复杂，不确定因素多，企业和学校难以预测可能会出现的状况，这也对教学秩序的维护及学生的人身安全提出了更高的要求。 　　以上这些因素都制约着园路工程施工技术实训教学的开展与实施，学校很难组织学生成规模、长时间、系统的到校外实习，因此实习内容很难做到连贯。有时实训的开展只能是纸上谈兵、现场参观，不能亲身实践，大大影响了学生实操技能的掌握。因此，基于提高实训技能水平的实践教学模式的探索已迫在眉