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让我们英语教学多一些生活气息 　　记不住单词、说话错误百出，这是许多学生怕英语的症结。常常有学生和家长问我：怎样才能学好英语？有没有捷径？我以前都回答：多读、多听。然而随着这些年自己对教与学的理解和沉淀，现在我要说的是：让英语生活化才是学好英语的“捷径”。 　　我国大教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”然而，以往小学英语教学偏重于单词、句子、语法，死记硬背，忽视了语言的灵活运用，脱离了语言的生活体验，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。于是，英语教学变得枯燥和乏味，产生了较普遍的“哑巴英语”现象，从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。 　　《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。 　　在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？ 　　一、教学内容生活化 　　教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。 　　1.学生自身的生活内容 　　学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如 “I’m from China”、“I am twelve”、“I have short black hair and big black eyes”、“I like singing and dance” 等。另外，学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的，如停车的标志P；KFC（肯德基）；CCTV（中国中央电视台）等。此外，由于社会经济的飞速发展，英语知识日益普及。 　　2.学生家庭的生活内容 　　家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a driver”、 “This is my mother . She is a worker.”等。 　　3.学生的学校生活内容 　　学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施： playground， library等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“Mr Li is our P.E teacher. He’s tall and strong.…”，“I can swim”，“I like sports.”等。 　　二、教学设计生活化 　　1.教学设计应以“就近”为原则，以生活为语源 　　我们有些老师在教学设计时，往往忽视了“就近原则”，常常把书本内容与生活实际内容分隔开，书本是书本，生活归生活，结果造成所设计的教学情景远离生活，给学生的学习带来难度。如，学生学习和巩固用英语数数字时，老师不断地让全班学生从1数到10，再从10数到1，却没有想到可以用其他的方式让学生在说数字方面得到锻炼和巩固，如：电话号码、邮政编码、汽车牌号等等。语言背景来源于自己所穿的最喜爱的衣服这一生活实际，显得亲切、自然。所以在课堂教学的情景设计时，要巧妙地利用好身边可以利用的教学资源，不要“舍近求远”。 　　2.教学设计应以教材为蓝本，把书本内容引伸到学生生活中去。 　　在优质高效地完成好课本内容后，我们可以把书本内容引伸到学生的校园生活和校外生活以及他们的生活体验，以便真正做到学以致用和语言服务于生活的目的。 　　三、教学过程手段运用的生活化 　　1.凭借生活创设生动、真实的语言环境 　　在教室的布置上，我会根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语学习氛围。良好的语言学习环境应该能给学生提供一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。如，在教Shopping这一课时，我们可以把讲台设置成营业柜台，老师是营业员，学生是顾客，或者学生当营业员，老师成为顾客中的一员，学生在这个模拟的且又真实的语言环境中学会怎样用英语购买东西，使英语语言走向生活。 　　2.组织符合学生生活经验的活动、游戏 　　孩子与游戏有着天然的联系，在课堂里围绕着教学内容适当地、有意识地增加一些趣味性的、符合学生生活经验的游戏，孩子们会在不知不觉中、潜移默化中学到知识。如：To