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让自己合作学习更有效 　　同学们，老师上课时经常让你们讨论交流，课后大家也会一起商量问题，实际上这些都是合作学习的体现，也是新课程标准中所提倡的合作、交流、探索的学习方式.但在具体实施过程中，你是否出现过老是依赖别人讲，自己听；听时比较明白，过后自己还是不会做题的现象？这就给我们提出了一个如何提高自己合作学习的效率的问题，我想可以通过以下几种方式得以改善. 　　一、　合作学习中自我角色定位和发展 　　在教室里往往是坐在一起的同学形成一个小组，如果在你的小组内总是特定一两个同学讲，你是那特定的一两个，还是听众呢？我相信所有同学都不愿意做配角，那么你可以建议大家轮流主讲，这样既可以营造小组融洽的合作氛围，使组内的成员乐于接纳对方，又便于倾吐自我，得到同学的认可. 　　我们一起来看看我的一堂函数课.　课前我布置了预习要求同学们了解函数概念的形成、发展的历史以及在这个过程中起重大作用的历史事件和人物等.各个学习小组选择了各自的话题，下面是发言记录. 　　A组，张同学：数学史表明，重要的数学概念的产生和发展，对整个数学的发展起着不可估量的作用.有些重要的数学概念对数学分支的产生起着奠定性的作用，我们刚学过的函数就是这样的重要概念.在笛卡尔引入变量以后，变量和函数等概念日益渗透到科学技术的各个领域.最早提出函数（function）概念的，是17世纪德国数学家莱布尼茨.1755年，瑞士数学家欧拉给出了不同的函数定义.中文数学书上使用的“函数”一词是转译词，是我国清代数学家李善兰在翻译《代数学》（1895年）一书时，把“function”译成“函数”的.我们可以预计到，关于函数的争论、研究、发展、拓广将不会完结，也正是这些影响着数学及其相邻学科的发展. 　　B组，李同学讲述了函数概念的某些具体发展，早期函数概念——几何观念下的函数到18世纪函数概念——代数观念下的函数，其中包括18世纪中叶著名的数学家欧拉对函数概念发展的贡献.接着又讲述了19世纪函数概念——对应关系下的函数. 　　…… 　　这里，许多同学对函数概念的了解，都是来源于书籍资料、网络，并没有谁???来就知道函数的概念，在这样的情况下，你为什么不“笨鸟先飞”，积极作好充足的资料查阅工作，安排好自己的发言呢！大家形成轮流发言的习惯，你会发现你非常自信. 　　如果，有的同学不喜欢发言，那你可以做其他工作.　实际上，这两组学生中，张同学和李同学分别是组里口才比较好的学生，其他的小组成员也做了大量的研究、查询以及总结整理工作. 　　不过，所谓“口才”，也是可以锻炼的.其中一位平时不怎么爱说话的女学生，还完成一个彩色的函数概念演变图，这幅图非常漂亮！令全班同学赞叹不已.后来的第二堂课她就成了那一组的主讲人，一点都不怯场了.所以，暂时给自己一个合理的定位，无论是做主讲人还是听众都可以是主角，也许你和同学一起准备资料的过程会激发你学习数学的乐趣，特别是对枯燥的数学概念课更是如此.然后将定位中的自己慢慢发展，在熟练和自信中，你的定位也会越来越宽广. 　　二、　合理的组织方式是对学习效果的保障 　　科学分工，承担任务.作为小组成员的你要勇于承担任务，不要将任务推到别人身上，让自己经历知识产生的过程，感悟数学知识的由来. 　　我在上《三角函数的应用》一章时，给出了这样一道习题：已知f（x）=23sinx2·cosx2+2cos2x2（x∈R），（1）求f（x）的单调增区间；（2）求x∈π6，π时，f（x）的值域. 　　要求同学们自己完成这道题，并结合三角函数的图象与性质部分知识，自己编一些习题.某一小组做了这样的分配，要求组员分别从函数定义域、值域、解析式、问法改变等角度中各自选一个做出改编.于是该小组通过课后翻阅资料，做习题等方式给出了下列改编. 　　学生甲：“x∈R”改为“在△ABC中，A，B，C成等差数列”，求f（A）的值域. 　　学生乙：已知f（x）=23sinx2cosx2+2cos2x2+b，f（x）∈－3，0，x∈π6，π，求b的值. 　　学生丙：已知f（x）=23sinx2cosx2+2cos2x2，f（x）∈－5，1，求函数的定义域. 　　学生丁：例题中（2）的条件不变，改成f（x）≤M恒成立，求M的范围. 　　独立改完后，小组成员之间交换解决，并由改编人讲自己的解题思路.小组成员很快发现学生乙的问题不能做，怎么办？大家一起分析原因，由于x∈π6，π时最大值与最小值的差固定，f（x）∈－3，0是不可能的，那你想干什么呢？乙说“我想造一个已知定义域、值域，求解析式的习题”.大家都觉得这个想法很新奇，一同商议该怎么办.于是有了这样一道题： 　　合作完成1：已知f（x）=23msinx2·cosx2+2mcos2x2－m+n，当x∈π6，π时，f（