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文化协同校园文化视域下大学生心理健康路径探析 　　【摘 要】校园文化从物质、制度、行为和精神四个维度对青年大学生心理的成长成熟起着重要作用。新形势下，校园文化的教育功能的实现受到外在环境的诸多限制，强化校园文化的心理健康教育功能，实现二者的统合化，要从环境文化协同、制度文化协同、实践文化协同、精神文化协同、师风文化协同、共生文化协同入手，探索新时期校园文化促进青年人身心健康成长的契合点。 　　【关键词】文化协同；心理健康教育；校园文化 　　【中图分类号】G643.1 【文献标志码】A 【文章编号】 　　[收稿日期]2013-07-05 　　[基金项目] 2013年教育部人文社会科学研究专项项目，项目编号：13JDSZ3008；山东大学2012年自主创新基金（人文社科专项），项目编号：IFW12059。 　　[作者简介] 肖柯，男，山东大学管理学院讲师，山东大学2009级博士研究生，研究方向为高校思想政治教育。（济南 250100） 　　一、问题的提出：校园文化与大学生心理健康教育的交互嵌入性 　　校园文化作为在高校教育过程中形成、产生和发展的物质和精神文明的体现于20世纪80年代伴随着我国“文化热”的兴起而在教育界被广为提及。心理健康对于每一名青年走向个体心理成熟从而成为一名合格公民具有决定性的意义，从大学生成长角度来说，心理健康目标的达成受到个体身心发展、社会文化、家庭学校教育和同龄群体影响等多种因素的影响。作为社会文化范畴中的一支亚文化，校园文化是新形势下加强和改善大学生思想政治教育的关键途径，同样是影响大学生心理健康的重要环节，能够对高校中的青年大学生的心理发展和健康成长产生潜移默化的影响【1】。 　　KroeberKluckhohn（1952）提出：文化代表了人类群体的显著成就，尤其是价值观方面，文化体系可被认为是人类活动的产物，并限制或决定着人类的进一步活动。基于此可以看出，文化的形成过程具备主动性的特征，是人类主体在利用、改造客观世界过程汇总形成价值体系的过程，它产生于人的主观思想并影响着人改造客观的行动。作为文化的分支，校园文化与主观性的大学生心理健康之间也存在着相互联系，互相影响的关系。一方面，校园文化形成于高校师生的内心和言行，作为文化主体的大学生的心理健康是校园文化产生的基础；另一方面，校园文化建设是心理健康的有效载体和有力手段，文明向上、积极进取的校园文化能够切实提升心理健康教育的实施效果。 　　（一）大学生心理健康对高校校园文化的影响 　　校园文化的起源地是高校校园，它的产生以校园为载体，以大学生为主体，以教职员工为主导，以校风学风为核心，反映了高校师生员工在教育教学实践中形成的思想观念、道德素质、价值观和行为方式。其中，处于主体地位的大学生的心理健康程度就决定了校园文化的方向、内容和本质，影响着校园文化的质量。人格健全发展、独立思考、自我调节力强、人际关系良好、学习方法得当、具备抗挫折能力和心理上接纳自己能力的大学生群体更容易形成正向的、积极的校园文化。此外，在对大学生开展心理健康教育工作的过程中，正式的、显性的教育形式能够进一步充实、影响和创新校园文化【2】，使得校园文化在横向和纵向的内涵和外延不断得到拓展和延伸，从而在高校内部形成多层次、复合性的校园文化体系。 　　（二）校园文化的心理健康功能 　　大学生学习、生活的中心在校园，校园文化对青年大学生有隐性的引导和教育功能，在促进大学生个体成长方面有着不可替代的作用。高校校园文化内涵中的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等均在不同方面蕴含着心理健康教育的功能。 　　1、校园环境：大学生心理空间发展的物质基础 　　校园环境是高校校园物质文化的外在表现形式，是当代学校教育的有形价值。高校楼舍硬件的摆设与部署、环境要素的装点与展示、室内外装潢风格的塑造不仅仅涉及建筑学与美学的空间置换，更是一所学校办学文化的积淀，反映了高校的内在精神与灵魂，展示了师生的道德认同与价值观归属。秩序井然的校园建筑，干净整洁的校园环境有助于提高大学生学习和生活的兴趣，养成良好的行为习惯，形成向上的动力。置身于大学这个相对独立的环境中，可以使大学生感受到一种人文、平等以及自由的意识，可以促使大学生自由释放自身个性，充实自身的内心世界，实现人生过程中心理由封闭到开放的转变，同时能够调节大学生在竞争性较强的学习生活中所产生的焦虑、紧张和挫败感等不良情绪，使心理找到寄托，从而轻松面对生活。 　　2、群体意识：个体心理社会化的行为指南 　　优秀的高校校园文化在行为文化方面更多地反映出一种“群体意识”，即重视团队和集体在社会生活中的主导作用，营造一种平等和互相尊重的交往氛围，利用“少数服从多数”的原则，使个人不自觉地接受群体的道德规范、行为模式并逐步内