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论信息技术与地理课程整合 　　目前，国内对于信息技术与高中地理教学课程的整合的研究还相对较少，地理是一门强调与信息技术相结合的学科，尤其在高中开展的地理信息技术教育正是这种整合的高层次体现。 　　一、信息技术与中学地理课程整合的意义 　　目前中学地理是一门涵盖自然地理、人文地理和区域地理三大部分内容的综合体。这些内容决定了中学地理教学需要强调时空观、区域观的培养，并且需要适当地向学生介绍科学研究的前沿，如3S技术与全球气候变化等。使用信息技术可以打造高效课堂，并且有利于发挥学生自主探究能力。 　　1.有利于在更加公平的基础上培养创新型人才 　　目前国内学生依然处于强大的应试教育的压力下，缺乏对学科相关知识探究的兴趣和欲望，从表面上看中国学生对数理化知识了解的深度和广度确实远远高于欧美发达国家学生的平均水平，但就知识的挖掘能力和应用能力来看则相对薄弱。 　　信息技术为学生提供了数字化学习的方法，实现了研究性学习和合作式学习。目前网络技术的普及为学生提供了更广阔的资料平台，例如，目前国内外有很多在线的数据共享平台和网络硬盘等可以为学生提供免费的自由探究的舞台，国外的有目前最大的在线百科维基百科和最强大的搜索引擎谷歌，国内的有新浪共享、百度百科等，目前整个世界已经进入了一轮平等共享、自由探知的大潮中，即强调应该让广大的弱势群体，特别是落后地区的孩子能越过数字技术的鸿沟，免费获取各种书籍和课程，培养学生课外自主探索能力。例如美国最大的百科全书出版商为广大中小学学生提供了“课外学习和娱乐在线中心”，以及可汗学院的免费课程等都为中小学学生的自主学习创造了可能性。学生在探索和主动学习知识的过程中提高了学生的信息技术能力和兴趣，为创新精神的培养提供了广阔的知识视野，并逐步锤炼了学生对信息的快速筛选和理解能力。 　　2.有利于打造高效课堂 　　传统教学中，教师凭借一支粉笔来简介知识，板书内容众多，对信息的表现相对僵硬、枯燥。特别是自然科学的一些内容如果仅仅通过单调、枯燥的说教则难以激发学生的兴趣，导致??堂氛围沉闷，效率低下。 　　地理强调时空演化，空间位置与属性数据相结合等。因此，在讲授自然地理知识时可以通过引入powerpoint幻灯片展示基本的自然科学的概念，通过超链接纪录片片段帮助学生获得对自然界的感性认识，通过Flash动画帮助学生理解地球运动、四大圈层的物质循环等知识。在讲授人文地理时，可以通过向学生提供联合国教科文组织的相关文件和国家行政部门的权威数据等讲解人口、城市等问题。讲解区域地理知识，更可以通过搜索引擎寻找相关信息。在讲解城市形态或城市建筑格局等相关内容时，完全可以通过谷歌地球展示具有特色的城市卫星影像，如巴西利亚的城市空间结构模式或山区城市与地形的联系。 　　3.促进地理教学大变革 　　在信息技术的推动下，教师必须快速提高信息技术能力，并改革自身为课堂核心的传统教学方式，学生必须在提高搜集、归纳信息和解决问题能力的同时发挥主体作用，建立新型师生关系，进行自主、合作、探究。 　　改变传统的教学结构四要素：教师、学生、教学内容和教学媒体的相互关系，建立在建构主义理念下的学习环境的优化设计，使得信息技术不仅成为教学内容形象化的工具，更是学生探究信息、归纳知识，实现有效教学，打造高效课堂的重要途径。 　　二、信息技术与中学地理课程整合的方法 　　1.教师要自我调整 　　教师应更加主动地实现自身信息技术能力的提高，转变自身的定位，成为信息化教学环节的构建者。在此过程中，进一步提高教学能力。在传统的信息技术与学科教学的整合中，有些教师往往只应用PPT，而忽视信息技术与教师知识的深层次整合。林崇德教授在研究中把教师知识分为三个不同的方面：教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如数学知识、地理知识等；教师的实践知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识和与之有关的知识，或者说是教师教学经验的积累；教师的条件性知识是指教师具有的教育学与心理学知识。教师应努力高效地实现学科知识在信息技术环节下的表示、组织。对于实践性知识则需要逐步总计、反思、拓展在信息化教学环节下的得失，掌握信息技术环节下的课堂情景知识。教师在传统教学方式下获得的教育学和心理学的应用经验应相应进行变革。 　　2.变革教学设计及实施 　　在信息技术环境下，教师应首先对本节课的教学任务进行分析，确定在多媒体技术和网络环境下可实现的教学目标。当然不是所有教学目标都仅仅通过由学生进行自主探究就可以掌握，因此教师必须对教学目标进行分类。 　　（1）对学生的特征进行分析。首先，教师应确定学习者的基础知识，既包括初中阶段相关地理知识的掌握程度，又了解与地理相关的其他自然科学的知识，如物