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新课程背景下的备课，如何提高数学课堂效能 桃李园实验学校 戚元彬 关键词：效能 关键 重点 难点 数学课堂教学是由教师指导的学生的学习过程，学生是学习的主体。在数学课堂教学中，教师担负着教的职责，起着主导作用。在新课程背景下，教师备课要坚持“教”为“学”服务，注重发挥学生的积极性和主动性，通过学生的行为参与和思维参与，让学生积极感悟数学知识，主动体验数学方法，逐步形成一种以创新的精神来看待问题和思考问题、从更广阔的领域去获取知识和应用知识的心理品质。 效果、效率和效益是课堂效能的三个基本要素。知识量、思维性、参与度是高效课堂教学的三个关键因素。高效课堂教学应该在民主、真实、朴实、扎实的基础上更智慧一些，更富生命一些，多给学生创造一点思考的情境，多给学生留一点思考的时间，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验。 要提高数学课堂效能，必须坚持精心备课。教师备课，要遵循学生认知心理发展的规律，科学组织教学内容，要注重展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受、体验的机会。要提高数学课堂效能，备课时应在“抓住关键” 、“突出重点” 、“突破难点” 这三个方面精心研究，确保全体学生在有限的课堂教学时间内能获得最大的收获，实施高效能的数学课堂教学。 下面以“二元一次方程组的解法——加减消元法”为例，谈一下如何提高数学课堂效能。 一、抓住关键 抓住关键精心备课。首先，教师认真研读相关的数学文本资料，深刻理解数学知识的内涵。第二，在遵循课程标准的前提下，对教学内容进行加工提炼，整体把握本节的知识要点。第三，通过个别调查研究学生的接受能力，切实把握教学内容的深度和广度，科学安排教学内容的逻辑顺序。最后，确定学生正确理解把握本节知识要点的关键，抓住关键点进行教学，可以让学生学得轻松、自信、有趣，有效实现全体学生的全面发展。课例“二元一次方程组的解法——加减消元法” ，其知识目标是加减消元法解二元一次方程组的方法与步骤，能力目标是能灵活利用加减消元法解二元一次方程组。实现教学目标的关键是准确把握方程组中未知数系数的特点。本节课以观察分析未知数系数的特点为主线，通过“未知数系数的绝对值相等” 、“未知数系数有倍数关系” 、“未知数系数绝对值不相等也无倍数关系” 步步分析，层层展开。抓住了这一关键，学生才能懂得为什么“加减”可以消元，从而更好地理解怎样“加减”消元。 二、突出重点 突出重点精心备课。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以讲练结合，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。 第一，利用板书突出重点。心理学研究表明，在人的记忆组成中，听觉信号仅占11%左右，而视觉信号占85％。因此在教学过程中，应充分发挥视觉作用，去体验感悟新知识。教师在备课时必须进行板书内容的选择，考虑板书与口语的配合使用效果，通过板书可以强调教学内容的重点。教师经过深思熟虑后设计的能高度概括的板书，以简练的语言将知识条理化、系统化，突出了教学的重点。系统性、示范性、简洁性的板书，便于学生理解并掌握知识重点，给学生留下了深刻的印象。课例“二元一次方程组的解法——加减消元法” ，其教学重点是：灵活运用加减消元法解二元一次方程组。可以这样设计板书： 二元一次方程组的解法 1．直接运用加减消元法 2. 间接运用加减消元法 解方程组 解方程组 解: 略 解: 略 第二,利用练习突出重点。练习是数学教学的一个有机组成部分，是教学过程中的重要环节，是学生学习数学的重要途径。练习设计要注意层次性、多样性、科学性、典型性和启发性，既有覆盖面又突出了教学重点，由易到难，形成坡度。设计练习，应根据不同学生的数学学习水平提出不同的练习要求，应充分考虑学生个体学习数学的差异性，提供有选择的练习，应体现有利于学生学习并掌握数学基础知识和基本技能、形成基本观点和基本方法、提高学习能力和思维品质的功效。对学生所做的练习要及时讲评和反馈，做对了，予以肯定，可以使学生得到阳性强化；做错了，及时纠正，可以使学生得到阴性强化。这对突出重点，巩固所学知识，形成数学技能有较大的功效。课例“二元一次方程组的解法——加减消元法” ，设计了如下练习： 巩固练习一： 1下列方程组中,哪些方程组能直接运用加减消元法?请指出具体运用加法或减法,消去哪个未知数? (1) (2) (3) (4) (5)