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实验动物繁殖实践课教学现状及改革对策 　　摘要 根据教学实践经验，对实验动物繁殖实践课的教学现状进行了分析，结合高职高专学生的特点，对提高实验动物繁殖实践课的教学质量和效果进行了实践和探讨，并提出了改革对策，以为更新教学手段，进一步提高实验动物繁殖实践课的教学质量提供借鉴。 　　关键词 实验动物繁殖；实践技能；现状；教学改革；对策 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）16-0344-02 　　《实验动物繁殖》是根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神，以实验动物行业人才需求为导向，面向高等职业院校3年制高专实验动物技术专业学生开设的一门专业基础课，该课程要求学生能对常见实验动物进行科学的繁殖和选育[1]。为了使学生适应职业能力的要求，加强该课程的实践教学尤其重要。为了提高实践课的教学质量，实现教学目标，笔者根据多年教学实践，现对该实践课的教学现状及改革进行探讨。 　　1 教学现状 　　1.1 学生文化基础差，专业知识薄弱 　　近年来，职业教育发展迅速，招生人数不断增多，但江苏等发达地区初高中毕业生数量已经出现下滑，因此，高职高专院校学生的入学门槛很低，这些学生的文化知识基础相对较差。以江苏农牧科技职业学院为例，近几年招收的高职高专学生基本上是未能考入本科院校而选择了高职高专院校，在专业课程的学习过程中普遍存在基础知识掌握偏少且深度不够等问题，学生对于学科内知识的理解和掌握存在难度，实践课操作前不能与理论知识相联系，学生“被实践”现象严重。 　　1.2 学生实践课积极性不高 　　江苏农牧科技职业学院实验动物技术专业采取单班授课的方式，上课人数不超过50人，但部分学生因为学本专业是调剂或者不感兴趣，加上手机的普及及手机功能的不断更新，学生上理论课时开小差概率很高，理论课的教学质量因此受到影响，学生理论知识掌握较差，实践课时学生很难与理论知识相衔接，做实验时模式化的按照实验步骤操作，对所进行的实践技能学习积极性不高且不求甚解[2-3]。 　　1.3 实践条件不足，教学手段单一 　　高职教育不断发展和扩招，必然导致实践教学条件不能很好的满足教学需求，通常实践课由于实验物资短缺而分组少且每组人数很多，很多学生挤在一起做一个实验，因此，学生的积极性不高，不少学生选择在一边观看或者干脆不参与，从而影响了实践课的教学质量[4]。另外，目前很多实践课程普遍采取在实验室内教师示范学生模仿的单一教学手段，较少有学生真正理解或参与具体实践的内容和目的。在实践结束后大部分学生对实践内容记忆不深，了解不透，没有真正掌握实践课程的精髓。 　　2 实践课教学改革对策 　　2.1 提高教师的专业技能 　　在专业实践课的学习过程中教师是学生的领路人，这就需要教师本身要具有扎实的专业实践能力。为了提高自身的专业实践能力，教师应充分利用现有资源，合理安排时间，到繁育中心参与实验动物的饲养和繁育工作，不断提高自身的实践技能[5]。另外，也可利用假期和周末到校外的实验动物繁育基地进行挂职锻炼，不仅学习实验动物的繁育实践技能，对于实验动物相关行业的最新动态及对行业人才的职业技能要求也能及时掌握。江苏农牧科技职业学院作为国家示范性高职院校，为教师提供了很多外出学习的机会，笔者也多次被派往校外实验动物繁育基地进行参观和学习。 　　2.2 灵活安排实践课 　　为了避免学生对实践内容的不理解，同时也为了调动学生实践课的积极性，将校内实训基地的实验小鼠和实验兔分配给学生饲养，学生从入学第2个学期开始在教师的指导下分组饲养实验小鼠和兔子，将繁殖的相关实践任务提前布置给学生，让学生有目的地去观察并通过学习理解动物的繁殖过程。 　　该课程总学时为45个学时，其中实践课16个学时，制定授课计划时尽量把每个实践课紧凑的安排在相对应的理论内容后面，如实验兔生殖器官理论内容讲完，即安排兔子的雌雄鉴别及生殖器官解剖观察实践课，加深学生对理论内容的理解，掌握实践技能，同时缓解学生学习理论知识的疲劳感。此外，雌兔的发情、妊娠是一个连续的过程，因此，发情鉴定和妊娠诊断的实践课没有拘泥于固定的几个课时，为了让学生很好的掌握雌兔的发情鉴定及适时配种技术，把雌兔按组分配给学生，每组2只雌兔，学生利用课余时间实时跟踪，细心观察，从雌兔发情前期开始记录其发情表现及行为特征，直到配种结束（后面继续观察雌兔的妊娠情况）。教师在该过程中要细心指导学生。利用2个学时的实践课让每组同学把观察的雌兔发情现象进行描述分析、讨论和总结，教师就同学提到的某个重点问题给予纠正、提示和启发，通过讨论和总结可以让学生掌握雌兔的发情特征及鉴定方法。该方式既可提高学生主动学习的积极性，又能让学生掌握实践技能。 　　2.3 加强学生理论知识