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审美教育在初中语文教学中渗透与实施 　　摘要：从德育角度讲，美育和德育一样，都作用于人的精神世界。但是德育是在准则规范性教育中使人获得自觉的道德意识，美育则是在美的世界中让学生的心灵潜移默化地受到陶冶，学生的情操、兴趣、气质、性格等也会受到影响。本文主要探讨审美教育在初中语文教学中的渗透与实施。 　　关键词：初中语文 审美教育 素质 　　如今，我们的教育更是要求学生德、智、体、美、劳全面发展，美育提到了和德育、智育同等重要的地位。从智育角度讲，智育是离不开美育的。美育在培养人们的审美感受能力、鉴赏能力和创造能力时，必须调动人的记忆力、注意力、观察力、思维力、想象力等多种生理功能，使他们受到训练、提高。这些能力的强化，对于创造性思维的发展和智能结构的完美，具有十分重要的意义。科学家们认为，科学研究中新的发现往往是靠一种直觉和想象力。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况了世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”而直觉和想象力的培养，美育比智育更具功效[1]。美育寓教育于生动形象之中，寓教育于情感的波涛之中，寓教育于娱乐欢愉之中。 　　一、初中语文审美教育现状 　　目前，正值我国21世纪初教育改革和发展中最为激动人心、最为波澜壮阔的基础教育课程改革在全国各实验区前面启动。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了[2]。”教育教学面对的是一个个活生生的青少年以及他们内心的丰富世界，而不是以往教学理论和实践所看到的诸如教材教法、作业、分数等没有生命的东西。这种课堂教学应是充满创造性的生命活力，感受到的是师生的生命涌动。在这种课堂上，只有让学生处于最喜欢、最幸福、最完美的状态，亦即美的世界中，他们才能在学习上产生“高峰体验”，从而对面前展开的真理感到惊奇和震惊；在学习中意识和感受到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣。 　　可以说，目前在初中语文教学中的审美教育相当不理想。现行课标教材中绝大部分文章文质兼美。因此，教学前，教师必先受其感染，找出文章中的情感最深之处。文章动情处可以是整篇文章，也可以是一个词句。例如：主题的强化升华、选材的出人意料、文章的感情基调、联想的新颖奇特、文章的清丽隽永、首尾的前呼后应……找到了文章的动情之处以后，教师还要去推敲、体会、探寻动人之外动情的原因，使自己的情感与教材的情感一致起来。这样，才能很好把握教学契机，抓准美育的切入点[3]。 　　二、初中语文教学中审美教育的实施策略 　　初中语文教材中的美育内容是丰富的，教材中有自然美，有社会生活美，还有艺术美。在语文教学中怎样进行审美能力培养呢？笔者认为有以下一些途径： 　　（一）诱发情感 　　文章不是无情物，任何体裁的文章都含有感情。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披衣以入情。”在教学中要把这种感情化为学生的强烈的情绪活动。诱发学生的情感应抓住作品的源头、趋向、起伏、强弱，用作者的感情去感动学生。同时还要研究从什么地方讲起学生最感兴趣，最能打开他们的思路，也就是寻找激情点。如在古代山水游记中，清代姚鼐的《登泰山记》是一篇脍炙人口的传世佳作。文章叙述了作者冬日登览泰山和观日出的全过程，再现了泰山雪后晴日的奇异景色以及日出时的壮观瑰??的场面。苍山、白雪、红日、云雾、流水、城廓，绚烂如画，尽收眼底。在讲授本文时，可运用多媒体让壮丽、奇特的“天下奇观”活灵活现地展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，感受到大自然的雄伟、壮美，进而体会到作者热爱祖国美好河山的思想感情，丰富情感教育，诱发审美情趣。可以说，语文教材中提供了丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋。在语文教学活动中，教师要善于运用各种教学方式和教学手段，经常、反复地去“激趣”和“动情”，使学生的兴趣和感情在审美实践中不断地发展和深化，逐步形成健康高尚的审美情趣。 　　（二）深化美感 　　仅让学生感知具体形象外露的、显而易见的美还是不够的。当学生感受到文学作品中所描绘的一幅幅流动、多变的画面和鲜明生动的形象时，那只是对自然、社会、人物“外在美”的感受，要达到深深的美感，还要揭示画面形象的“内在美”，深化学生的美感。如，在教学《岳阳楼记》时利用多媒体课文朗读介绍岳阳楼，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。教师可引导学生边听、边看、边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情？找出文章的主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的???阳楼，让学生初步感受了作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。在精读课文这一教学环节，可用抒情的语调激发学生的朗读激情：想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩荡荡的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体的背景音乐，学生一起配乐美读全文。学生通过美读探究，文本中的情景跃出纸面，把自己带入了