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实验教学改革研究与探讨 　　【摘要】长期以来，我国高校教育注重对知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过程，对学生的评价只在乎掌握知识的多少，忽视学生潜能和创新能力的培养，实验教学改革的目的，是要加强学生实际动手能力操作、独立思考、综合分析及解决问题的培养。在实验课程教学体系改革中，建立“基础性实验—综合性实验—创新性实验”的实验教学体系，构建分层次的、立体化的教学体系，目的是构建培养学生自主创新能力的实践教学体系；实验教学方法的改革，强调提高实验准备质量、重视实验过程指导、实验教学测评方式面向实验过程等。通过不断的摸索和总结，为大学生实践创新能力的培养提供良好的育人平台。 　　【关键词】实验教学；分层次；实验教学测评 　　长期以来，我国高校教育注重对知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过程，对学生的评价只在乎掌握知识的多少，忽视学生潜能和创新能力的培养，对实验教学工作在学校教学工作中的地位缺乏正确的认识，使得现有的教育体制存在一些问题，不能适应新时期创新人才培养的要求。大多数学校的实验教学都还是依附于理论教学，主要表现为以教师为主体，实验模式主要是验证性实验，教学内容陈旧、教学手段落后、培养模式单一、缺乏创新精神。实验比较多的是采用固定的教学模式进行，即学生在固定的时间、固定的地点、做固定的教学内容。实验方式大多是由教师先讲，学生按照实验指导书上列出的步骤，机械地完成实验操作。学生无法从实验过程中了解、掌握真实的现代设计技术，与实际设计脱钩，学用脱节，学生创新意识薄弱，实践能力不强，发展后劲不足。 　　另一方面，学生对待实验课的态度不够认真，认为实验课是附属课，对所做实验缺乏感性认识。学生对于实验前的预习不够重视，实验中被动地按照教师告诉的实验步骤测量数据，实验的目的仅仅是为测量几组数据，凑合写出实验报告就可以，对实验设计思想、实验方案选定等方面缺少思考和研究。由于实验教学内容多为验证性实验，教师在课前已准备好实验仪器，有现成的实验方法和操作步骤，学生不需要思考和探索实验??设计、仪器的选择等，做实验成了对着实验教材“照方抓药”，而对实验现象视而不见，对实验过程中出现的问题束手无策，这样很大程度上限制了学生分析与解决问题能力的培养，不能激发学生做实验的兴趣，影响了学生实际能力的充分发挥。 　　我们进行实验教学改革的目的，就是要加强学生实际动手能力操作、独立思考、综合分析及解决问题的培养，让学生亲自主导实验，激发学生的实验热情，充分调动学生的积极主动性，给每个学生独立思考、亲自动手的机会。电工电子实验作为基础实验课程之一，我们培养的学生必须具备有一定的实验操作技能，有效地掌握好电工的相关理论。在电工实验教学中开展研究性学习，学生不但能够具有理论方面的知识，同时动手能力也得到了有效培养，对于教学目标的实现具有明显的推动作用，还有利于学生了解并掌握初步的科研方法与环节，确立其正确的世界观。学生在进行研究性学习的过程其实就是其在进行科学研究的过程，其对于科学工作的态度不但锻炼出了学生的综合能力，同时也是今后我们教学改革的大方向。 　　一、实验课程教学体系的建设 　　在实验教学改革中，电工电子实验课程单独开课是一个重点，它将能引起师生足够的重视，通过合理安排教学内容，减少验证性实验，增加综合性、设计性实验比例；推出科学的实验考核方案和评价体系，采取平时考查、笔试、口试与现场操作演示、实际实验的设计与操作考评等不同测评形式予以测评，督促学生重视实验方法和规范操作，变被动学习为主动学习；加强实验教材建设，自编出版的实验教材增加了综合性设计性实验内容，旨在全面培养、提高学生的动手能力和面向工程应用设计能力。 　　二、实验教学模式的改革 　　确定了由基础到综合、由综合到创新的多层次实验教学模式。在实验课程教学体系改革中，建立“基础性实验—综合性实验—创新性实验”的实验教学体系，构建以“基本技能训练—综合能力培养—创新能力培养”分层次的、立体化的教学体系，目的是构建培养学生自主创新能力的实践教学体系。实验课程教学体系是一个以紧密围绕提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新精神为主线；强化层次化实验教学和采用开放式实验教学两种方式；按照基础实验、综合应用、综合创新三个层次，自下而上、逐层提高的实践课程教学体系。按照这条主线，由浅到深、由简到繁循序渐进地安排实验内容，使学生通过实验课程了解和掌握本学科中各种实验技能、方法、原理及其综合应用，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 　　三、实验教学内容的改革 　　根据“基础性实验—综合性实验—创新性实验”的实验教学体系，我们将整个实验基础课程分为3个阶段，即入门阶段、提高阶段和创新阶段：（1）入门阶段：主要以学习常用电子仪器的使用为主，熟练地掌握基于万用表的测