人教版小学数学年级上册角的初步认识》教学实录.doc

角的初步认识的整理与复习 　 教学内容： 人教版二年级数学上册第38页至41页的内容。 教学目标： 1、通过复习，让学生进一步认识角和直角，并会用尺子画角和直角。 2、掌握判断直角的方法。 3、培养学生观察、比较、动手操作和小组合作的能力。 教学重点： 认识角和直角，并会用尺子画角和直角。 教学难点： 1、角的大小和两条边的关系。 2、画直角和判断一个角是不是直角的方法。 教学准备： 三角尺、直尺、课件 教学过程： 一、创设情境，导入复习 师：同学们，看，老师手中拿的是什么？（老师兴奋地摆动着手中的三角尺） 生：（齐答）三角尺。 师：那你们知道三角尺有什么用途吗？（老师疑惑地问） （生踊跃地举起小手） 生1：能够进行测量物体的长度。 生2：能用来画角。 生3：能够用来比较角的大小。 生4：...... 师：同学们知道的可真多，刚才同学们提到了角，下面我们就对角的初步认识这一单元进行整理与复习。（板书课题） 二、画角 1、画一个自己喜欢的角 师：刚才XX同学说，用三角尺可以画角，你能用三角尺画一个你喜欢的角吗？请各小组（全班共分为4个小组）分别派一名代表到黑板上来画，其余同学在练习本上画。（师巡视） 师:同学们画完了吗？画完的同学请用你的坐姿来告诉老师。 （看到每一位同学都工整的做好了。） 师：同学们做的真工整，那咱一起来看一看黑板上的同学画的角规范吗？ 生1：规范。 生2：不规范。 师：咦，这是怎么回事？有的同学说规范，有的同学说不规范。（老师带着疑惑地表情问）请同学们擦亮你们的眼睛，仔细观察。（这一句老师提高嗓门说） 师：哪个同学发现问题了？（生纷纷举手）那个小姑娘你说。 生：三组画的角不是尖尖的，所以说不规范。（一组画的是一个450的角，二组画了一个比直角大的角，三组画的是 ，四组画的是直角 ） 师：你的眼光真锐利，那你认为应该怎样画呢？ 生：先画一个点再用尺子向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。 2、师演示画法。 师：说的真完整，下面老师就按这位同学说的方法在黑板上演示一下，请同学们仔细看。（老师画的和一组画的角同样大，就是边长一些，目的是为下面研究角的大小与什么无关做铺垫。一组画的角为1号，二组画的角为2号，依次类推，老师画的为5号） 师：同学们再看看其他组画的角好有什么问题吗？ 生：（一起很自信地说）没有了。 （如果在这一环节没有出现角的错误画法，或者没有出现某一类型的角，都由老师来补充） 3、（课件出示）关于画角的小歌谣。 师：现在老师还有一首关于画角的小歌谣，你们想不想知道？ 生：（齐答）想。 师：请看大屏幕（课件出示） 小小角，真简单， 一个顶点两条边， 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。 生齐读。 师：你们都记住了吗？ 生：记住了。 4、分别画一个直角、一个比直角大的角、一个比直角小的角。 师：现在那就请同学们分别画一个直角，一个比直角大的角，一个比直角小的角。（师巡视） 师：同学们画的可真快，其实啊，比直角大的角在数学上它也有一个名字，叫钝角，比直角小的角叫锐角，我们将在下册学习，画直角时一定要标上直角符号。 5、要知道一个角是不是直角，应该怎么办？ 师：要知道一个角是不是直角，应该怎么办呢？ 生：（齐答）用三角尺上的直角来验证。 师;黑板上有画的直角吗？ 生：有，4号角。 师：谁来验证？（生都踊跃举手，师指名）怎么验证呢？ 生：边说验证方法边验证。（说不完整的，师补充） 顶点对齐，一条边对齐，看另一边是否对齐。 师：（轻轻抚摸刚才验证角的同学的肩膀对着其他同学说）他验证对了吗？ 生：对了。（声音相当洪亮） 师：你能用这种方法验证一下你自己画的直角吗？ 生：（自信地说）能。 师：结果怎么样？ 生1：我画大了。 生2：我画小了。 生3：我画的正好。 师：有的同学画大了，有的同学画小了，这样都不规范，请这些同学抓紧时间修改一下。 生修改 三、分类，并说明理由 师：修改好的请坐好了，其实，只要掌握了画角的方法，也是很简单的，但也不是随便乱画的，像老师这样行吗？（画上 ，标上6号） 生：（齐答）不行。 师：黑板上画了6个图形，你觉得乱不乱啊？ 生：乱。 师：那你们能把它们分类吗？并说说理由。（小组内可以交流一下） 生：分两类，角和不是角的。 师：理由呢？ 生：角是由一个顶点，两条边组成的。 师：理由很充分，同意他的分类方法吗？ 生：同意。 四、比较角的大小 1、擦去不是角的图形，留下是角的图形，你们能从大到小排列吗？ 师：既然3号和6号不是角，我就把它擦去了，剩下的你能将它从大到小排列吗？ 生：能（2、4、1、5）。 2、全班齐说（2、4、1、5）为什么？ 师：为什么呢？ 生1：可以先和直角比。 生2：按角的两边的张开程度比。 3、课件解释两边的张开程度。