人教版小学文二级上册《小柳树和小枣树》教学设计.doc

把握学段目标设计教学环节 —————以二上《小柳树和小枣树》为例 【研究主题】 语文课程标准设计思路是体现语文学习的“整体性和阶段性”，语文课程的内容也是在这个思路下设计的。这个目标的达成不可能一蹴而就，它需要教师为学生精心设置训练的阶梯，引导学生一步一步地拾级而上。每个学段的教学目标，犹如一个训练阶梯，它对总目标的实现起着支撑作用。对小学阅读教学目标的把握，我们必须弄清两点：一是总目标与阶段目标之间的关系；二是明确各学段阅读教学的重点及教学策略。在学段教学时，要把学段教学的目标具体落实到各单元、各篇课文的教学之中。使总目标、阶段目标、单元目标、课文教学目标形成一个呈螺旋上升的结构关系。这样做可以克服小学阅读教学中的盲目性和随意性，可以使阅读训练由无序走向有序。 因此本课例主要研究以下几方面的问题： 如何确定明确而切合低段学生语文学习实际的教学目标。 如何使本单元的教学目标在《小柳树和小枣树》教学设计中显现。 如何使本单元的教学目标和课文的教学目标有效达成。 本次专题行动研究前后进行了三次深度研讨。第一次是基于个人经验的教学设计。执教教师根据自身的教学经验解读文本，进行教学设计。第二次是在组内成员参与后的研讨设计。第三次是在教学实践之后，对于不足之处的教学设计再次修改。本次专题行动研究分工：应莉祎老师和老师进行上课实践和撰写教学反思，其余组内成员进行教学研讨和对课堂教学进行观察。 【研究过程】 基于个人经验的教学设计及研讨一 教学设计： 《小柳树和小枣树》 　 教学目标： 1、认识8个生字。会写个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3 生：枣子。 师：棕色部分是个木，我们可以想象成—— 生：枣树。 师：绿色部分呢？ 生：绿叶。 师：你看，这样想，也可以记住它。 C.谁愿意来跟小枣树打个招呼？ 点评——你读得真标准，“枣”是平舌音，我们一起再来跟小枣树打打招呼吧！ 3、想看看这本书吗？那一起跟书本朋友打个招呼，叫叫他的名字吧！生齐读课题。（注意停顿读） 二、检查预习情况 师：大家都想翻开书本看看对吗？那你们必须先过生字关。 1、带生字词语 课件出示：枣树 乘凉 虽然 树枝 意思 衣服 漂亮 怎么 行呗 浅绿色 光秃秃 忍不住 弯弯曲曲 又细又长 （1）小老师领读； 引导学生发现第二排词语的第二字，都读轻声。正音后再次齐读一遍。 （2）你真能干！“曲”是一个多音字，你都读正确了！ 谁知道这个字还有一个读音是什么？——qǔ 什么时候读qū？什么时候读qǔ呢？（指名说） 小结：是呀，当它表示乐曲意思的时候读——qǔ；当它表示不直，弯弯的意思的时候读——qū。看！（师在黑板上画波浪线）这条弯弯曲曲的线，我们就叫它——曲线。 （3）强调“虽然”、“ 忍不住”的读音，注意平舌音和前鼻音 （4）指生挑读，开火车读 共同研究：小柳树和小枣树外形上的不同 活动一：认识春天里的小柳树和小枣树 过渡：你们这么容易就顺利过关了，小柳树和小枣树都来为我们祝贺了呢！现在让我们翻开绘本，去看看小柳树和小枣树吧！ 1、出示第一幅图画 请小朋友仔细观察，说说图中小柳树的样子，可以从柳树的体态和颜色上来观察。 （1）预设：小柳树树干细细的，绿绿的 评价语：你真会观察，你说得真棒！ （2）PPT出示：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。” 小朋友们，你说得都很棒。（呀，你说得跟我们书里写的一样呢！） “腰细细的”：（“细细的，绿绿的，真好看。”） 难怪我们夸女孩子苗条的时候是用“柳腰”这个词语呢！我们再来 读读这句话。 （3）而这时的小枣树呢？他长什么样子呢？ 学生说自己观察到的。 PPT出示“小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。” （4）是呀，小枣树一点儿也不好看，难怪小柳树得意地对小枣树说： 出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” A.师范读。 B.小朋友们，听出来了吗？小柳树对它自己的样子感到怎么样？ （很满意，得意，骄傲） C.（你看我，多漂亮！） 这句话中的哪个标点让你感觉到它在夸自己呢？ D.是呀，有时候我们在夸赞自己或别人时，就可以用上感叹号！ E、你觉得小柳树这句话的时候会有什么表情，会做什么动作呢？ 你能来演一演吗？ 2、第二幅画 （1）过渡：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树有了什么变化呢？ 学生说，课件出示： 过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”