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试论新课改下班级管理 　　(修文县王官九年制义务教育学校贵州修文550200) 　　 　　【摘要】班级管理是学校管理的重要环节，同时也是对学生进行德育教育的直接途径。针对初中班级里的种种情况，积极使用新理念指导班级管理是行之有效的做法。那么，在初中班级管理工作中要如何加强新课改理念的渗透呢?笔者结合自身的长期的班级管理的实践经验浅谈如下自己的观点。 　　【关键词】课改班级管理 　　 　　学校教学管理制度的重建势在必行：一方面要改变传统落后的管理模式和不合理的规章制度；另一方面要积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。本人认为，教学管理制度的重建工作应从以下几方面人手： 　　一、树立和坚持开放、创新的教学管理理念 　　由于新课程的实施具有开放性，因此学校的教学管理也必然要坚持开放的观念。主要应体现在以下几个方面：管理目标从“分数主义”向全面提高质量、促进师生全面发展和课程文化共建转变；管理内容向全过程、全方位开放性转变；管理主体从领导、权威垄断向多元参与和家社校共同参与转变；管理方法向灵活性、多样化转变。当然，开放性必然给我们的操作带来新的挑战，有很多新矛盾需要大家一起去探索解决。 　　二、以学生为本，充分发挥学生主体的能动作用 　　以学生为本，培养学生高度的主动性和独立性。新课程标准指出，没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”大凡有创造精神的人都具有最显著的个性特点，即高度的主动性和独立性。要培养学生独立自主的个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。如开学初，我组织学生制订班集体奋斗目标，每位学生都参与，都提出自己的建议。通过集中制订出这样的目标：“自强自立，严格遵守班级纪律，认真搞好班级卫生，勇于创新，争创星级班”。在我的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。另外，我还按组要求他们轮流布置板面，每两个??期一期，版面安排、艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班级奋斗目标的制定，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出：学生只要长期处于教师设置的这种创造性学习环境中，其独立探索的创造个性就会在潜移默化中逐渐养成。 　　三、营造氛围,环境育人 　　新课程理念强调显性课程与隐性课程并重，班级管理也要讲究规章制度建设和班级文化建设并重。班级文化是指作为班级成员共有的信念、态度、价值观的复合体，例如班级成员的言行倾向、班级气氛、审美情趣、人际关系的环境等，它是依托并通过班级这个载体反映和传播的文化现象。班级文化是一个无形的磁场，在学生心中，指引着学生的前进方向。班主任可借助墙报、手抄报、班会活动、课外活动、环境布置等显性媒介，营造优良的教育氛围，创建积极、上进、文明、高尚的班级文化，促进良好班风、学风的形成。比如．学校每学期的拔河比赛，我都精心准备，动员大家全员参与，因为一场势均力敌、顽强拼搏得来的胜利，对班级凝聚力、向心力的有效形成所贡献的力量是非常强大的。再如组织学生集体观看“感动中国”颁奖典礼，这项活动对学生心灵的洗礼，胜过班主任单方多次的说教，更有利于学生形成正确的人生观、价值观。甚至保持每天干净、整洁的教室卫生，也是创建良好班级文化的具体表现。“随风潜入夜，润物细无声”。通过创造良好的班级文化，能对学生进行潜移默化的教育，达到环境育人的效果。 　　四、评价方式创新 　　班级中对学生的正确评价关系学生的发展，班级管理中，班主任要重视对学生的评价。 　　1.评价内容要全面，对一个学生的评价不能只看考了多少分，应注意学生的德、智、体、美等各方面，即要看他们学习成绩提高程度，更要看他们平时学习参与程度，学习兴趣浓淡，学习方法是否合理；即要看他们思维能力，理解能力提高的程度。更要看他们非智力品质如毅力，心理承受能力，认识社会能力，适应社会能力，实践操作能力的强弱；即要看他们在学校表现状况，更要看他们在学校以外的表面状况，总之要对学生进行全面客观发展评价。 　　2.评价的方式要多样，新课程要求班主任在给学生评价时要有自己的评价还要兼顾其他科任教师的评价，即注重教师的评价，还要注重学生自我评价，学生的互相评价，学生家长的评价，全面地、积极地、客观地、发展地对学生进行评价，让教师对学生的评价成为学生人生成长的前进动力。 　　五、建立旨在促进教师专业成长的考评制度 　　对教师教学工作的考核、评定是学校教学管理的经常性工作，它对教师的教学观念和行为具有最为直接的导向、激励、控制作用。新课程的实施有赖于高素质教师的创造性劳动，为使教师队伍素质尽快得到较大的提高