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浅谈艺术设计专业摄影教学存在问题与对策 　　[摘 要] 摄影教学是艺术设计类专业教学体系中非常重要的一项，但由于长期以来摄影教学得不到重视，导致先天基础不足，虽然近年来这一情况有所缓解，但仍存在一些非常突出的问题，主要是师资力量薄弱，教学目标不明确，以及不能有效解决摄影教学艺术性与技术性的矛盾，本文针对上述问题提出一些建议，以期更好地发展艺术设计专业的摄影教学工作。 　　[关键词] 专业摄影；艺术设计；教学 　　摄影课一直作为艺术设计各专业学生的必修课。在西方艺术设计教育中，摄影课被当做视觉传达课程来开设，它是艺术设计各专业教学的主干课程，教学目的是让学生在掌握摄影技术的基础上，引导学生根据自己所学专业的特点和要求，进行有针对性的专业探索和创新，从而产生新的视觉感受和艺术形式。 　　艺术设计专业摄影教学大都局限于传统的模块式教育，教学体系基本上分为照相器材、拍摄技术、冲洗技术、摄影构图及技法等几大块，教学是以技术为主，忽视了艺术性。在整个教学过程中，学生被动地接受教育，抑制了创造性思维，结果造成每个学生的作品几乎雷同，没有自己的特点。下面我们就来讨论一下高校艺术设计专业摄影教学中存在的问题。 　　1、师资力量薄弱 　　艺术设计类专业摄影教学在发展的规模上如雨后春笋。据有关资料统计，在全国范围内已经有超过50所院校设立有摄影相关专业。据有关资料统计，所有艺术类院校都开设了摄影方面的课程。但是，这种空前繁荣的背后，隐藏着许多对今后的发展不利的问题。 　　1.1办学条件不够完善，办学目的急功近利。当前，摄影专业的发展趋势普遍被人看好，很多院校不顾自身的条件，在教学仪器、实验室设备等硬件还不成熟和完善的情况下纷纷开办此专业。教学仪器设备的缺乏、实验室的不足，加上对摄影教学规律认识的不够，教学管理经验欠缺以及盲目扩招造成的学生基础浅、能力弱、素质差，阻碍了艺术设计类专业摄影教育事业的健康发展。 　　1.2专业教师数量不够，素质不高。由于我国高等摄影教育起步晚，发展时间短，在现有的开设了摄影专业的高校中，绝大部分学校都存在着缺乏高层次的专业摄影教师的问题，在摄影教师中有很多属于半路出家的，本身就缺乏系统专业的理论知识和技能。而且大部分摄影教师又不是艺术设计出身，这样就造成了技术与艺术脱节，教师只懂技术不懂艺术，或只懂艺术不懂技术。 　　2、偏重技术忽视艺术 　　摄影是了解、认识、反映社会现实的形象化手段，也是陶冶情操，净化心灵，蕴含审美理想，具有审美价值的艺术形式，是与科学技术连结在一起的文化艺术，从培养全民族文化素质、提高创造力的基本素质教育的层面上来看，摄影教育具有其他媒介所无法替代的独特作用。在大学进行系统的摄影基础理论教育，对于提高大学生的艺术修养、动手能力、技术水平，进而培养高尚的健康的心理素质，综合的思维能力和高雅的审美能力有着非常重要的作用，对大学生身心健康的培育和综合素质的提高极为有益。 　　美国摄影家法宁格指出：“摄影是一种崭新的艺术形式，它不是一种技术，而是一种艺术，要拍摄一张好照片，不仅需要熟练的技巧，还需要思想、感情、理解力、想象力和鉴赏力，这些品质属艺术家的范畴”。 　　3、摄影教学与艺术设计专业教学脱节 　　艺术设计专业摄影教学大都局限于传统的模块式教育，教学体系基本上分为照相器材、拍摄技术、冲洗技术、摄影构图及技法等几大块，教学是以技术为主，忽视了艺术性。在整个教学过程中，学生跟着老师走，被动地接受教育，抑制了创造性思维，结果造成每个学生的作品几乎雷同，没有特点。故如何启发学生创造性思维、挖掘学生的个性、从被动学习中解脱等是值得我们在教学中思考的。艺术设计专业摄影教学主要以培养动手能力为主，轻视理论素质和思维能力的培养，忽视对学生综合素质的提高。这种师徒式的教学方式、经验式的教学内容远不能达到摄影教育之目的。在我们的摄影教学中，由于摄影教师不懂艺术设计，教师讲课只能从技术性出发，很少涉及艺术专业的知识，结果学生创作出来的作品总是似曾见过，有千篇一律之嫌，创新意识缺乏。世界在日新月异的变化，高科技带来的数字技术、新材料和新工艺，都是我们进行设计创新的素材。对艺术设计专业的学生，要重视设计观念、意识和思维的教育，要注重创新能力的培养。 　　4、改革摄影教学的建议和对策 　　4.1加强师资和设备建设。针对艺术设计专业摄影教学的现状，首先要加强师资和设备建设，摄影课教学改革的成败，师资和设备两方面是关键。教师是课程改革的制定者和实施者，教师专业水平的高低，直接影响教学质量的好坏，为了提高摄影课教学的专业水平和与相关设计专业教学结合的能力，学校要重视摄影课教师专业水平的提高，可以采取教师自修和外派进修的方式解决师资问题。学校要在传统摄影器材，摄影棚、冲印暗房的基础上购置现代数码摄影器材和